2016-12-12 发布者：吴飞跃 浏览数( -)
在传统教学模式下，教师是课堂主体，学生是客体。教师空洞地讲动作要领，所有学生接受的信息一模一样，学生失去主体性，更失去发表自己的独特见解的机会，我们所要达到的“高效课堂”就可想而知。
而多媒体信息技术的教学方法生动活泼、新颖多样，克服过去教师边示范边讲解的传统教学模式，它的使用符合青少年儿童的心理特点，又营造比较好的情境和体验。例如在中学体育教材中的《跳远》，教师可以提出一些具有探究性的问题，比如：“为什么在跳远过程中必须助跑?”“该怎样助跑?”“在助跑过程中为什么必须在空中必须腾空?”“助跑过程中怎样做腾空动作?”等一系列问题。这时教师就应该鼓励学生向网络信息技术求援，经过长时间的准备，学生通过网络，进行访问和寻求援助，让学生获取充实的内容，从而发表具有创见性的畅想，以便在练习中更好地发挥。又如在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉，就能自觉地理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯模仿。
2.开发学生进行探究性、合作性学习。
多媒体信息技术发展到现在，一般学生有能力也有环境进行探究好奇心和探索问题的欲望，充分激发学生锻炼的兴趣。例如在传授《篮球》时，可先让学生想想如何才能接得住球?再让学生做示范。通过示范动作让学生找出不正确的地方及其奥妙，学生锻炼兴趣盎然，讨论热烈，既活跃课堂气氛，又增强学生之间相互配合的能力。
3.发展学生的自主学习能力。
在多媒体信息技术发展的时代，以锻炼者为中心得到充分体验，使锻炼者的锻炼热情和锻炼潜能得到充分体现。讲授《篮球》一课时，可以让学生提前两天时间在网上查阅有关篮球的信息，让学生登录、浏览有关网站，了解关于篮球的有关信息，然后在上课时进行相互交流，各抒己见，这样既能活跃课堂气氛，又能更好地完成教学任务，增强教学效果。
4.利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有显著效果，对学生快速建立正确的感性认识有积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。