浅析创设积极的高中数学课堂氛围
2016-12-16 发布者：梁小琼 浏览数( -)
浅析创设积极的高中数学课堂氛围
内容提要：《数学课程标准》在课程实施建议中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的有效问题情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。
关健词： 课堂提问 课堂练习 教学艺术 以情育人
在教学中，学生是教学活动的主体，教师是主导。教师应尽可能利用各种手段和方法，创造轻松、愉快的课堂气氛，从而取得最有效的课堂教学效果。
下面就创设积极的中学数学课堂氛围作些浅析。
一、搞好课堂提问，提高学生的思维能力
轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。在课堂中，提的问题，首先要有意义，是知识的重点和关键，同时，又要切合学生知识结构层的实际，深浅适度；其次问题提得要有启发性，能诱导学生积极思考，主动回答。
1、提问语言明确
提问的语言表达要清楚、精练，内容具体、明确，不能含糊其辞，更不能模棱两可。
2、提问要有趣味性和新奇性
在教学中，精心设计一些使学生感兴趣的问题，引起学生的学习兴趣是推动数学学习的最有效的动力，能使学生思维变得非常活跃。
如：求 的值，
解析：设 ，则原式的几何意义是单位圆上两点A、B连线的斜率，
利用数形结合，激发学生学习兴趣。
3、突出重点，突破难点
课堂教学是一门学问，也是一门艺术，它要求教师在限定的时间内实现预定的目标。精心设计好每一个问题是提高课堂教学效率的关键。课堂提问大致可分为；复习性提问、尝试性提问、提示性提问。各类提问，因课而异，但必须以突出重点、突破难点为前提。如：在“直线与圆的位置关系”课堂设计中。（l）点和圆有哪几种位置关系？（2）若不给出图形，只告知你点到圆心的距离d和圆的半径r；你能判定这个点和圆的位置关系吗？通过复习提问，得出如下结论：d＜r 点在圆内；d=r 点在圆上；d＜r 点在圆外。在此基础上导入新课，并为学习直线和圆的位置关系奠定基础。
总之，课堂提问是开启智慧之门的钥匙，是教师向学生输出信息的重要途径之一。提问手段运用得好，将能充分调动学生动脑、动手、动口的积极性，主动地参与到课堂教学中来，使学生都有效地学习。
二、设计好课堂练习，促使学生对知识的巩固
通过精心设计课堂练习，让学生有成功感，成功次数越多，学生学习兴趣就越浓。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学是中学教学的基本组织形式，作为教师，应注意课堂练习量不在多而在精。
如：问题一：过圆 上任一点P，作两条互相垂直的弦PA、PB，问：AB是否过定点。
学生很快得到,因为直径的所对的圆周角等于90°，AB过圆心，所以，无论P、A、B三点如何变化位置，当PA⊥PB时，AB一定过圆心 。
解答完上述问题后，学生似乎对老师的解答思路有所领悟，就顺势把问题引申：问题二：把圆改为抛物线，即AB为抛物线 的一条弦，0为坐标原点，当∠AOB=90°时，AB是否过定点。
并提醒学生回忆：当AB过焦点 时，若设 ， ，在学生正确回顾的基础上，再提出：若AB不过焦点，则 ？， ？，在已有经验的指引下，学生很快得出：设直线AB的方程 ，由 得 所以 ，接着又可让学生思考：当 时， 等于多少？学生很快得到：因为OA⊥OB，所以 所以， ，这时学生恍然大悟， 说明无论A，B两点在抛物线上如何运动，当OA⊥OB时，直线AB一定过定点（2P，0）。这样的课堂练习设计，层次分明，针对性强，达到了本堂课教学目的；因而收到了较好的教学效果。
三、掌握课堂教学节奏，提高教学质量
课堂教学的节奏，涉及教师语音的高低、教学速度的快慢、讲和练的恰当结合等。
学生的素质较好，所具有的基础知识较好，思维能力较强，则课堂教学中，教师的语言、教学速度、知识推进可快些。教师的讲解和学生的练、议在安排上要有节奏的变化。这个变化要能给学生的智力活动以内在的刺激力量，从而激发学生求知的积极性和思维的兴奋状态，创造课堂热烈的教学气氛。另外，要兼顾教学内容的难易、学生的反馈情况，来调节课堂教学的节奏。
四、构建课堂教学模式，适应新课标改革要求
在课堂教学中使教学从“传授知识。的传统模式转变到以激励学习为特征的以学生为中心”的现代教学模式，使学生的素质得到充分的发展，培养学生的个性和良好的品质。
一般的课堂教学模式：“复习——讲授——巩固练习——课堂小结——布置作业”，中心以教师讲授为主，学生被动接受知识。教师应在教学改革中，优化教学形式，构建课堂教学新的模式：“提出问题——师生活动——分析过程——巩固应用”。新的教学模式要有师生共同活
动且以学生为主，学生通过自我发现获取新知识。应用新模式教学必须始终围绕学生如何开展思维活动这一主线来进行。当然新的教学模式中的“四步”不是固定不变的，可视教材内容和课型不同而作出相应调整。
总之，教师应尽可能利用一切教学手段，使课堂节奏显得紧凑一些，这样有助于使学生在课堂上保持高度的积极性。使每个学生的注意力、思维和记忆保持良好状态，提高课堂的教学质量。
参考文献：
