在我们的历史教学中，以计算机为核心的信息技
术及历史课程资源的开发利用方面，我们还存有严重的缺
失。
人们认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。
从信息科学的角度看问题，历史研究或历史教学的过程恰好是一个典型的信息加工过程。在信息时代，信息是最重要资源，信息的加工、处理、传播成为最重要的工作。信息加工就是将原始数据加工成对人们有用的信息。
历史研究或教学也是这样一个过程：每一本历史专著的背后都是汗牛充栋的原始资料，这些资料是从何处获得、怎样获得、获得后如何处理、如何剪裁、如何提炼、如何评价、如何形成专著等等构成了历史研究和历史教学的全部工作过程。
在农业时代和工业时代，历史研究和历史教学主要凭借人的大脑、笔和纸张以及语言口述，进行上述的各项工作。人们在这方面创造了很多的方法，比如摘抄、批注、做卡片、笔记、编写目录、编写长编等等，当然，所有这些工作对于大脑记忆能力依赖很强，而且多半是以个体的工作方式来进行。
在信息时代，关于信息的处理技术、如计算机技术、网络技术和多媒体技术得到迅猛的发展，因此，上述的各项工作理所当然地会用新的工具和新的工作方式来替代。实际上这一过程不仅早就开始，而且已经取得了可喜的成就。
从上个世纪八十年代后期开始，计算机在中国的各行各业迅速普及，许多作家使用计算机写作（称为换笔），给人文学科的研究带来极大的影响。人们开始认识到，计算机能够像处理英文信息一样处理中文信息，可以作为人文学科研究和教学的强大工具。
对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。
2015年