教学设计方案

题目

《与朱元思书》

年级学科

九年级 语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

甘小红

工作单位

源城区宝源学校

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。 

 2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。 

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。 

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。 

教学重难点

关键

1、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。 

  2、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

教学方法

1、讲授法；2、诵读法；3、品读法；4、讨论法；5、情景教学法。

运用的

信息技术工具

硬件：计算机、投影仪

软件：多媒体

教学设计思路

   《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。 本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。所以，在教授
  此文时要教会学生很好地体会作者的思想感情，品味文章的语言美，掌握写景抒情的写作技巧，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，以便能运用到自己的写作当中。教学中还要贯彻新课标“三个维度”阅读教学精神，指导学生进行“自主、合作、探究”的学习，培养学生对古文的感悟与欣赏水平，增强学生的审美能力。初三的学生已具备了一定的文言文的理解能力，在此基础上应着重发挥学生自主学习的能力，让他们在全面理解课文的基础上能更好地加以鉴赏，从而陶冶自己的情操。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入

一、引入课文  

  1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。  2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？  3.提问：你知道这首诗是谁写的？  4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。 

 

 

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 

 

 

激发学生的学习兴趣

探究新课

二、分析课文 

  （一）朗读课文 

  １、明确读音和句读  轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。  

  朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）  

2、关键词语释义并译句  朗读：出声朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。  导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？  

      学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。  注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）  

  风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。  从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。  

  急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。  

  夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；  鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……  

  横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；  疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 

 

 

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：  

  一般词语可互答解决；  

  涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；  

 

 

指导学生朗读，让学生感受文章的语言美。

课堂小结

（二）、分析课文 

  1、理清课文结构  

  朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：  

  景 ：异水： “清” （千丈见底、直视无碍）  

  　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）  

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）  

  　　   “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）  

  本文写作手法上采用了先总后分的手法。 

  先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩 清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描 绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 

  分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可 以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟

2、明辨课文的主旨  

  朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：  

  志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

3、体会写作特色  

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？  

  总结：骈文的特点。

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？  

  （请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）  

  （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）  

  讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？  

  （请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）  

 

 

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？  

  （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）  

  朗读：全体朗读、尝试背诵  

  （放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 

理清文章的结构，让学生在自主、合作探究，感受文章的内容美。

板书设计

                   与朱元思书     吴均

  异水：

 “清”（千丈见底、直视无碍）

                   “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

                    奇山：  

  “看” （高山寒树，轩藐成峰）

                    “听” （泉水作响；好鸟成韵；蝉鸣不穷；猿叫无绝）

个人研修计划模板

姓名

甘小红

教龄

20年

学校

源城区宝源学校

任教学科年级

      语文 /九年级

此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难点问题

如何在语文的课堂上实施互动式教学，从而提高教学质量？

解决问题的基本思路与方法

一、更新观念，努力提升自身素养。

二、借助多媒体设备创设良好的互动教学氛围。　　

三、倡导“研究性学习”模式

实施步骤

一、努力地学习先进的教学观念（教与学的互动理念），并用以指导教学。还要精心备课，把常规教学与特殊教学有机地结合起来，力争使每一个教学环节都能闪现创新的火花。

二、在课堂教学中，除了运用新颖、多样的教学方法，创造生动活泼的课堂氛围，还可利用多媒体手段教学，展示教学情境，突破重点，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习活动的积极性，进而提高教学质量。

三、改变传统教育的教学模式，采用多种教学方法启发学生积极主动地思维。大力推广“研究性学习”教学模式。

预期研修成果

 在多方努力下，完成当节课教学任务，实现语文的高效课堂。