教学设计方案

题目

扁鹊见蔡桓公

年级学科

九年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

谢雪英

工作单位

连平县高莞中学

教学目标

　1 .了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。

   2.  理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。

   3   初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

   4  认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。

教学重难点

关键

1.了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。

2.了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。

教学方法

讲授法

运用的

信息技术工具

硬件：电脑

软件：PPT

教学设计思路

先让学生自读课文，老师疏通生字词，再则生讨论文意，师生共同疏通文意，并积累文言字词，另则，理清故事发展情节，后体会寓意。最后课堂小结，课堂练习，布置作业。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、导入新课（7分钟）

人们常用“赛华佗”“赛扁鹊”来称赞高明的医生。华佗是东汉末期人，曾给曹操看过病，后借故辞去，累召不还……遂被害，扁鹊，原是黄帝时的一位名医危，但只是传说而已。事迹无可考，后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国，秦太医令嫉妒他的才能．派人将他刺死。　　这篇课文叙述的是秦越人治病的故事。　　文章选自《韩非子》，作者是战国末期韩公子韩非，这个书名相当于今“韩非文集”。这是一部论文集，可其中却有许多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，我们在小学就学过一些，谁能说出它们的名字？（《矛和盾》《守株待兔》）　　说明：题注中有些词语较深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作解释。蔡桓公又作“齐桓公”可以放到总结全课时去讲。

和老师互动，边听边思考

导课

二、诵读准备（15分钟）

　　1范读前要提示学生：这个故事的开端、发展、高潮、结局很明显，要一边听一边思考文章的层次该怎样划分。

　　在范读过程中，无妨插进简要的注释；　　①“立有间”，站了一会儿，干什么呢？观察蔡桓公。　　②“医之好治不病以为功”，“医”指扁鹊，“不病”指自己，讽刺扁鹊卖弄本领。　　③“居”，过。　　④“益深”，更重。　　⑤“还走”，转身跑了。　　⑥“汤熨之所及也”，用热水捂，用热药敷敷就好。　　⑦“司命”句：生死要由神来决定，无药可治。

2 生通读全文　并尝试背诵　

边听边思考边做笔记

培养语感及积累文言字词

三 疏通文意，理清文章内容，体悟寓意（15分钟）

1.划分层次：先分四小层（即开端、发展、高潮、结局），然后合为两大层；

　　第一层（开头至第二个“桓候又不悦”）叙述扁鹊前三次见蔡桓公，发现桓公病情逐步恶化，但桓公始终不以为然。

　　第二层（第三个“居十日”至结尾）叙述扁鹊第四次见恒公，发现桓公已“病在骨髓”，赶紧离开；五日后桓公的病恶性发作，终于死去。

   2体悟寓意；人要正视自己的缺点与错误，虚心接受别人的的批评与帮助，做到防微杜渐。

生思考，小组讨论，并回答问题

引导学生疏通文意，培养学生分析课文的能力

 四  小结，课堂练习 ，并布置作业13钟

1 课堂小结；这一节课，我们共同研习了这篇课文，积累了相关字词，也学到了分析课文的一些方法，并体悟了寓意，希望同学们能运用到平时学习当中及生活当中去，学以致用。

2练习

翻译下列句子；

医之好治不病以为功

桓侯故使人问之

居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦已

3布置作业　　(1).背诵全文。　　(2).写一篇读后感，200字以内，要求联系实际。

生思考并完成练习

巩固并检查学生学生所学知识

板书设计

板书设计：

　　（开端）第一次进见——病在腠理

　　（发展）十日后第二次进见——病在肌肤      

  　（发展）又十日后第三次进见——病在肠胃可治

　　（高潮）又十日后第四次进见——病在骨髓不可治

　　（结局）五日后扁鹊逃秦——体痛逐死

             寓意；人要正视自己的缺点与错误，虚心接受别人的批评与帮助，做到防微杜渐。