教学设计方案

题目

想北平

年级学科

高二语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

潘志新

工作单位

连平县附城中学

教学目标

1、感悟什么叫“我的北平”；2、理解文章的立意写法。

教学重难点

关键

重点:理解文章的立意写法；2.通过小事物来表达最深的情感。

难点: 理解个人化的记忆写作，学会从平凡中见真情的私人写作及其表达手法。

教学方法

探究法、讲述法、讨论法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教学设备

软件：windows操作系统， word,ppt，媒体播放器

教学设计思路

本文是现代文，易读易懂，阅读中遇到难懂的词语，语句学生自己通过工具书解决。，必要时教师辅导。

通过梳理本文的思路，理解文章的立意写法，学习通过小事物来表达最深情感的写作方法。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

1．导入 （ 6分钟）

用多媒体播放北平的图片，播放《故乡的云》歌曲。

观看图片，听音乐

更直观地理解作者眼里的北平，收集关于北平各个季节的图片

2．阅读课文（8分钟）

指导学生阅读课文写北平景物的文段。

挑自己喜欢的片断阅读，在所喜欢的片断里找出作者所写的景物，体会景物中所暗含的情感。

培养学生自主阅读的习惯

3、第四、五段内容（10分钟）

景物：长着红酸枣的老城墙、积水滩、城墙、水中的小蝌蚪、 苇叶上的嫩蜻蜓、 温和的香片茶。

特点：1复杂而又有边际，让人感到亲切踏实（能使我摸着）；——对比中有静——比喻；

点拨学生联系景物，体会作者对北平的情感。

学生思考并回答问题。通过讨论学习，掌握“平凡中见真情”的写作。

了解各种写作方法，通过多媒体观看文中的出现的事物。

4、思考探究

（16分钟）

平凡，质朴，接近日常生活，更能承载个人的记忆和情感。

老舍的角度：从日常生活中平凡的事物和景物入手。为什么选取这样一些事物和景物来写？

北京人都知道故宫，圆明园、地坛，为什么不写这些？

(从二三段中寻找，并概括答案)

明确：老舍选取这样一些事物和景物来写出他心中的北平，一是因为北平太大，他知道的太少。二是因为他爱北平太深，正因为爱得深，所以只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感是最真切和深刻的。就像有同学感受到的，哪怕是母亲的唠叨也是那么的亲切和温馨。

学生对比北平图片和故宫，圆明园，地坛等图片，联系作者情感思考回答问题。

多媒体图片展示

板书设计

                想 北 平

第四段：

景物：长着红酸枣的老城墙、积水滩、城墙、水中的小蝌蚪、 苇叶上的嫩蜻蜓、 温和的香片茶。

特点：1复杂而又有边际，让人感到亲切踏实（能使我摸着）；——对比

2、  动中有静——比喻；

第五段：

景物：胡同里的房子、院子、树、城楼、牌楼；

方面：北平的布置；

特点：１人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；——对比

２处处有自由空闲的空间；——直接叙述和描写；