教学设计方案

题目

《夏商周的政治制度》

年级学科

高一历史

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

方丹洋

工作单位

河源市第一中学（高中部）

教学目标

 1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

 2.体会中华民族的亲情之爱。

教学重难点

关键

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

教学方法

学生合作探究，教师讲授

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体、教学白板，投影仪

软件：办公室软件以及视频播放软件

教学设计思路

    信息技术与学科整合，利用信息资源打破了时空限制，图文并茂地向学生展示历史的变化，能很好地将学生带入情境。同时，丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，增强全体学生的学习能力，可以培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入阶段，3分钟

1.生活中的历史有哪些？

学习历史的价值在哪里？

收藏、旅游、鉴赏、口传、乡土历史等等

a、为了学会做人     b、历史教育要给国民以自信力   c、历史要探索和解决人类发展的一系列重大问题

引起学生的兴趣。

探索社会制度的变化

    材料：大道之行也，天下为公，选贤举能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子…今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼…

                                ——《礼记·礼运》

思考：当时的社会出现了怎样的变化？

用材料引用，引导学生自主学习。

问题探究1：夏商政治制度——王位世袭制

两张图中的大禹有何不同，它说明了什么？

是生产力进步和私有制发展的产物；王位世袭制

学生合作探究，思考得出结论。臣民——部落联盟首领——国王；“家天下”取代了“公天下”

是生产力进步和私有制发展的产物；王位世袭制

准备两张不同的大禹图片

从禅让到王位世袭

行政管理制度（分封制）

关于王位世袭制

1.建立：夏朝的建立者禹死后，其子启即位，“公天下”变为“家天下”，王位世袭制代替禅让制。

2.权利的传承方式：由原始社会末期的传贤变成阶级社会的传亲；分为父死子继，兄终弟及两种方式。

3.评价：是生产力和私有制发展的必然结果，是阶级对立的产物，在当时是进步的，符合历史发展的规律，是历史发展的必然 。

1.禅让制与王位世袭比较

2.画出行政管理制度结构图

用白板投影学生的成果；

阅读有关分封制的材料

引导学生分析西周被分封为诸侯的主要有哪几种人？总结分封制的影响。

学生合作探究，思考得出结论

用白板投影学生的成果。

作业

查阅族谱或访问本族中的长者，并参考社会上认祖归宗、尊宗敬祖现象，了解宗法在当今社会的影响力。

课后利用信息技术查阅相关资料

板书设计

夏商周的政治制度

从禅让到王位世袭

行政管理制度