教学设计方案

题目

大气的水平运动

年级学科

高一地理

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

官华安

工作单位

连平县附城中学

教学目标

知识与技能：1、运用图示解释风的形成。2、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。

  过程与方法：1、学会在等压线图上判断某一地的风向。

2、通过探究实验过程的体验，让学生体味实验的乐趣，初步掌握研究问题的一般方法，体会到科学研究态度和科学精神，并能灵活运用该原理解释分析生活生产实际现象或问题

 情感态度与价值观1、激发学生探究地理、学习地理兴趣，培养学生正确资源观与环境观2、通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。

教学重难点

关键

  1.等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。

 2.在等压线分布图上绘出（判断）风向。

教学方法

 分析法、讨论法、演示法

运用的

信息技术工具

硬件：计算机、实物投影仪

软件：PPT课件

教学设计思路

课前准备——导入新课（2分钟）——活动一：风的大小与方向要受哪些因素影响（18分钟）——练习(5分钟)——活动二：不同部位的风（10分钟）——活动三：知识构建（2分钟）——活动四：知识构建（3分钟）

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

课前活动

[课前布置]

1、全班分成6小组，进行合作式学习。

2、请学生于课前在网上查找浏览相关的网页，分组交流讨论。

[课前实验准备]

1、小球和圆盘

课  课前学生进行大气的水平运动实验探究]用一小球抛向旋转中的圆盘中心，观察变化，并记录观察过程和观察结果.

课外进行实验，通过自行设计实验物质、准备实验器具，培养学生勤动手的习惯。在初步了解复杂的大气的水平运动过程，迅速吸引学生注意力，激发学生浓厚的兴趣，并认识到科学探索的困难性。

导入新课（2分钟）

通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。今天我们专门来学习它。

[[学生思考，得出结论]海陆热力性质差异，海洋热容量大，陆地热容量小，因此，海洋升温降温较慢，陆地升温降温较快。

让学生形成感性认识，再通过深层次探究原因，获得理性认识

活动一：风的大小与方向要受哪些因素影响（18分钟）

指导读书:请同学们阅读教材P33—34内容，思考回答：1.形成风的直接原因是什么？

2.受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？

3.试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。

[学生思考，回答]

1. 形成风的直接原因是：水平气压梯度力

2.受水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，风向与等压线是平行，在高空中存在。

3.高空大气中的风向：平行于等压线近地面的风向：与等压线斜交

学生观察、思考、分析：风的受力作用不同，风向与等压线的关系不同。

通过教师的实验设计、讨论法教学和学生的实验观察、思考和小组交流，使学生能做到用风的形成原理深入剖析地理现象和生活实际问题，既突破了本节难点，又培养了学生综合思维能力、观察能力和合作精神，培养了他们探索精神和科学意识。

练习(5分钟)

[出示课件]针对所学内容，布置、讲解练习

练习讲解

实物投影仪投影答案

活动二：不同部位的风（10分钟）

出示课件，并在黑板上板图]

1.理想状态下的风向

2.高空大气中的风向

3.近地面的风向

[学生思考，回答]

[学生探究活动]

联系实际生活，让学生学以致用，更高层次的掌握知识

让学生体会地理学习来自生活，生活教会地理知识。

活动三：知识构建（2分钟）

[出示课件]

小结该堂课的主要内容，重难点知识，在练习过程中应当注意的问题等等。

[学生思考，总结，形成系统的知识]

结合之前的感性认识，通过学习，形成理性认识，升华知识

活动四：知识构建（3分钟）

{布置任务}

1、要求学生画出大气水平运动不同受力作用的示意图

2、找出部分学生的作品进行讲评，既可敏锐地考察出学生理解的差异，又可及时纠正认识上的错误

[画出大气水平运动不同受力作用的示意图]

 1、根据各自的理解画出

 2、及时纠正认识上的偏差

联系实际生活，让学生学以致用，使学生勤于动手，培养良好习惯。

板书设计

三.大气的水平运动——风

    （一）作用力

1．水平气压梯度力——形成风的直接原因

（1）气压梯度：单位距离间的气压差。

    （2）水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：垂直于等压线，由高压指向低压；

大小：与气压梯度成正比；

2．水平地转偏向力——只改变风向，不改变风速

（1）方向：北半球右偏、南半球左偏；

（2）判定：

（北半球）背风而立，高压在右，低压在左。

（南半球）背风而立，高压在左，低压在右。

3．摩擦力——既改变风向，又改变风速

（1）方向：与运动方向相反

（2）可以减小风速

（二）不同部位的风

1.理想状态下的风向

2.高空大气中的风向

3.近地面的风向