教学设计方案

题目

《写作—描绘二十年后的家乡》

年级学科

九年级

语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

邓戴兴

工作单位

紫金县柏埔中学

教学目标

1、知识与技能目标:引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的想象思维与语言表达的能力。

2、过程与方法目标:通过理解习作要求、创设情境、情境交际、多角度展开想象、运用以前在课文里的表达方式、激励赞赏、自评自改等方法，激发学生写作的兴趣，让学生明确习作要求以及表达方式，还要着重培养学生自主评改习作的能力。 

3、情感态度与价值观:鼓励学生尽情地展开想象，培养学生的想象力和创造力，激发学生习作的兴趣；培养学生关注生活、留意生活现状，合理想象长大以后的家乡的变化，通过自己的美好心愿来抒发热爱家乡的思想感情。

教学重难点

关键

1.根据已有的见闻和生活经验，引导学生充分发挥想象。

2.引导学生学习用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学方法

讲授法、演示法、练习法、启发法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教室、计算机

软件：PPT、屏幕录像软件、视频剪切

教学设计思路

1.全班学生中上生居少数，差生占较大比例，学生普遍对上语文课还比较感兴趣，这就为学习、指导写作创造了一个比较有利的条件。

   2.想象作文是当前中考写作训练及检测的一种写作方式。因为多数学生经常在一个作文命题面前觉得没什么可写，而想象作文的写法能够帮助我们解决这一难题。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、谈话导入，激发兴趣

1．古诗（《回乡偶书》一）导入课题。

2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

学生会回忆起学过的古诗，会集中注意力去看习作的要求。 

激起学生的学习兴趣（视频播放《回乡偶书》）

二、引导学生思考，开始思维旅行。

思考：什么是想象？想象力对于我们的生活有什么作用呢？

1．提问学生，学生讨论。

2．教师总结。

学生会联系生活与学过的知识去回答。

为习作教学的开展提供必要的知识条件。（出示幻灯片）

三、推想二十年后家乡的变化，构建文章主体。

1.字母游戏激发学生的想象。

2.想象操练：根据下面出示的字母,你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。

A:只有脚踏实地，才能顶天立地；青春就像一座金子塔,等待着你去冒险,攀得越高越刺激,越高越危险。

 C:之所以圆不了，是因为半途而废;你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。

3. 提示思路，让学生自主想象。

(1).二十年后，久别家乡的游子回来了，你在他乡那么久了，魂牵梦萦的家乡是什么样子的？让你惦记着的又是什么？（学生自由回答）

(2).如今你终于见到了你惦念已久的家乡，在这二十年中，随着农业、旅游业的繁荣，你发现故乡发生了哪些翻天覆地的变化？（引导学生述说家乡的现状，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、……）板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、特产等等）

(3).听说你回来了，你的亲朋好友都来迎接你了，他们有什么变化？（家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别之情）板书：亲朋好友（家人、邻居、朋友、亲戚）

(4).久别重逢的同学聚会又是怎样的情景呢？（我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别  板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）

学生的思维反应与对家乡变化的回答会有多种多样的想法，一切都随课堂真实的变化进行调整。

正是基于激起学生对家乡的爱和关注，让通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情。（播放视频、幻灯片）

四、师生合作，习作指引。

    1.小结：习作可以写二十年后的什么呢？（对照板书）

a.二十年后——家乡的变化(吃的，用的，穿的，住的，坐的……)

b.二十年后——亲人、朋友、同学、师长（见面聚会、聚餐场面……）

c.二十年后——重逢(归途情景、重逢感想……)

   2.创设回乡情境，再激情思。

(1).充分发挥合理科学的想象，确定最感兴趣的题材。可以采取不同的体裁去写(如：记叙文、散文、书信、幻想小说、日记等)，也可以从不同角度写（如：写家乡的新貌，写自己的工作生活情况，写家庭的巨大变化，写环境、科技、教育、交通、医疗、精神领域、社会风貌或其他某个方面的巨变等等）。

(2).全文写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

（3）快速构思行文（举例说明：我们可以通过这样来想象，列出提纲）

学生会展开发挥自己的想象，在脑海里去描绘家乡未来发生的新的变化。

鼓励学生们尽情地想象，培养想象力和创造力，激发习作的兴趣；培养学生关注生活，留意生活现状，合理展开想象长大以后的家乡的变化，以自己的心愿抒发热爱家乡的思想感情。（出示幻灯片—例文展现） 

五、阅读提示，明确要求。

1.以“二十年后回家乡”为题目或自拟题目，展开丰富合理的想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观等等。

2.注意借鉴以前写景或写人写事文章的写作方法，展开大胆、丰富、合理的想象。

  3.习作需注意几点：(1).想象丰富、有一定根据。(2).具体描述，突出变化。(3).语句通顺、语言生动。(4).融入真情，描绘时将美好感情融入想象中表达乡情。

学生会自己做好笔记，会加深对写作要求的理解，能主动地去审题。

通过阅读“习作提示”，学生明确写什么、怎么写，这是朴素、务实的做法，因为学生面对各种考试，终究是要靠自己去审题，平时就应注重学生自主审题能力的培养。(出示幻灯片)

六、学生写作，文思泉涌。

1.指导学生根据上面提供的思路安静下来，进行片段构思、写作。（写一两个自然段，字数大约50--100字）

2．学生动笔写作，老师巡视，及时发现问题，及时提醒。

3.教师选取一两篇学生的作文进行现场评改。

大部分学生会主动动笔写作，也有可能会出现有小部分的学生无从下笔，在讲评过程中会努力学习别人习作中的优点。

在作文教学中让学生在一、二十分钟内完成整篇的习作较勉为其难，只有写一两段话才是务实、有效的教学方法。同时，在巡视中留意学生中典型的、有代表性的习作，也要有缺憾较多的习作，以便在讲评中采用，这样做的目的是为了提高全班学生的写作水平，激起学生的写作欲望。

七、课堂反馈，巩固知识。

    1.完成课内短文练习训练。（3分钟时间完成）

   2.教师引导，学生完成。

   学生能较快地运用学过的方法去完成练习。

可以让学生借助短文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。（出示幻灯片）

八．课堂小结

款款思乡情，浓浓恋乡意。它们如同一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，让我们用自己的想象共同描绘二十年后心中家乡的美好前景，在字里行间融入真情，表达对家乡的无比热爱和深深依恋之情。在此，让我们共同祝愿：家乡的明天会更加美好!

学生会有所感触，更能加深热爱家乡的感情。

激发学生对家乡的热爱之情。（播放家乡风景视频）

九．布置作业

以“二十年后回家乡”为题目或自拟题目，展开自己的想象，完成一篇作文。

学生会做好作业的笔记。

   巩固课堂的知识，培养学生动手写作的能力。（幻灯片出示作业）

板书设计

写作：描绘二十年后的家乡

       家    乡（衣食住行的变化）

       亲朋好友（外貌言行的变化）

                            环    境（环境美化与破坏）

                            重    逢（悲喜情景）