教学设计方案

题目

《沁园春·雪》

年级学科

  九年级

  语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

陈小娜

工作单位

紫金县柏埔中学

教学目标

知识与能力目标：

1.掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。

2.有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。

过程与方法目标：

1.在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

2.学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。

情感态度与价值观目标：

1.通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。

2.领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。

教学重难点

关键

重点:朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。

难点:理解词的意境。

教学方法

讲授法、谈论法、讨论法、启发法、读书指导法等。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体、投影仪、录音机

软件：PPT、视频与音频合并、美图秀秀

教学设计思路

   立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、导入新课。

（1分钟）

一、激发兴趣 ，导入新课.

1、伟大的革命领袖毛泽东， 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一个怎样的人呢？ 

2、（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》 

学生畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东又一个整体的认识：既有雄才武略， 又有出众才华。 （出示幻灯片）

二、读课文。

（5分钟）

二、范读、听读、谈感受  教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。

学生认真听读，然后谈听读感受。

整体感受诗歌的风格、气势。（出示幻灯片）

三、指导朗读。

（5分钟）

三、指导学生朗读  教师提出要求：（1）注意押 韵（2）注意：停顿 节奏  重音   感情 （打出幻灯片）  

1.学生尝试齐读 2.学生对齐读的朗读加以评价； 3.教师引出创作背景； 4.大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感； 5.指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验。

通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。（出示幻灯片）

四、介绍作品作。

（3分钟）

四、简介作品写作背景 本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 

学生了解词作创作背景。

加深学生对作品的感情的理解。 （出示幻灯片）

五、作品赏析。

（10分钟）

五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术。 

（一）教学上阕：  1、诗人描绘了什么地方的雪3 景？是怎样的景？用作品中的语 句回答。（千里/冰封，万里/雪飘） 2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外„„欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。  5、小结上阕。  6、学生对上阙进行男女分节朗读。

（二）教学下阕：  1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）  2、诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜）  3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？

学生以小组为单位，讨论分析： 

 （一）1、词的上阕。  2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。  3、运用拟人、比喻的修辞 方法；化动为静的写法；写出 了山的连，原的高。  4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。  5、作者首先总写，然后分 写。作者在分写时运用了虚实 结合的手法，先写作者看到的 景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以 静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。   

（二）学生以小组为单位，讨论分析：  1、词的下阕。  2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。  3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。

合作学习的过程中，相互讨论，相 互启发， 充分发挥学生的互补作用，培养 学生交流、倾听、评 价意识和自主学习能力。（出示幻灯片）

六、课堂小结。

（2分钟）

词作由写景开始,上阕先概括、下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 

1.齐声朗读,想象词中景象。     

2.请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。

总结本节课所学内容

（出示幻灯片）

七、布置作业。

(1分钟)

背诵、默写这首词。

学生课后背诵。

学生会熟记这首词。

板书设计

沁园春·雪

           毛泽东

上阕写景抒情（动静结合、虚实结合）。

第一层 总写北国雪景 。

第二层 写眼前实景 。

第三层 写想象虚景。

下阕评估论今：论史言志 。

第一层 承上启下 。

第二层 评    古。

第三层 论今点题 。