教学设计方案

题目

犟龟

年级学科

七年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

张泽云

工作单位

广东省紫金中学

教学目标

一、培养学生的想象力和创新意识。
二、了解童话的特点。

三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

教学重难点

关键

一、培养学生的想象力和创新意识。
二、了解童话的特点。
三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

教学方法

任务型教学法、情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：课件（PowerPoint）

教学设计思路

 　围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、说“犟”（5分钟）

（1)播放PPT：提出问题：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？
　　２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）
　　３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音“ｊｉａｎｇ↘”念对了。
　　４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人　——（让学生解释“犟”的意义）5、让学生谈自身“犟”的经历。

学生根据已有生活经验思考、回答

PPT：吸引学生的兴趣，引起共鸣。创设情境，以问题导入，激发学习兴趣。

二、读“犟”（2分钟）

老师巡视。

学生自由朗读课文

突出学生是学习的主体

三、问“犟”（4分钟）

１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
２、申明上述问题在以下的学习中来解决。

培养学生的发现问题能力。

　四、析“犟”（12分钟）

１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。
　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

３、表演和分析

（１）蜘蛛
　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）（２）蜗牛
　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是——（齐答——不可改变）Ｆ、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

（３）壁虎
　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡——懒，ｂ、狮王高级官员——不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答——我的决定是不可改变的）

（４）乌鸦
　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不可改变的”）；Ｇ、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。

培养学生小组合作学习的能力，通过角色扮演，激发学生的学习兴趣。

五、辨“犟”（12分钟）

六、议“犟”（5分钟）

１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？
２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？
教师总结，不做定论。

１、小乌龟的“犟”有什么新的含义？
２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？

学生回答：狮王二十九世的

学生分正反方展开辩论

 学生各抒己见

通过开展辩论，发散学生的思维，提高学生的学习热情。培养学生理解、欣赏和评价的能力。

培养学生主动思考和表达能力

板书设计

犟龟

一、说“犟”

二、读“犟”

三、问“犟”

四、析“犟”

五、辩“犟”

六、议“犟”