教学设计方案

题目

老王

年级学科

七年级语文文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

贺黄达

工作单位

河源市紫金县紫金中学

教学目标

1 整体感知课文内容，把握老王的人物形象；

2 通过感受课文中人物的善与美，让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱，要学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重难点

关键

了解人物形象，感受人物的善与美，从而学会善待他人，学会关注生活中的弱势群体。

教学方法

自主学习、合作探究的教学方式。 

运用的

信息技术工具

硬件：电脑、投影仪、音响

软件：PPT

教学设计思路

本文叙说了作者与车夫“老王”的交往过程，写出车夫艰难困苦的生活和具有善良厚道品格的“老王”与作者一家，并且提出了关怀不幸者的社会问题。而人物的性格特点是这些内容的最好体现，所以本文把人物性格的欣赏作为重点，透过文本中人物事件来赏析人物的性格特点，再透过文本中的人物性格特点迁移到生活中有共同品格的人物的搜寻中去，让学生在课内的欣赏与课外迁移中领悟要关怀社会的不幸者，并从生活的实际小事做起。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、走近老王：感知文本，了解老王性格特点。

（用时6分钟）

 师：请同学们看看课件上的图片，说说这些图片展现了老王的哪些生活片断？并说说透过这些生活片断能看出老王是一个怎样的人。

观看幻灯片，听教师讲解，对老王的形象进行初步感知。

利用网络上的资源备课

二、怀念老王：再次感受老王的善与美。

（用时15分钟）

1  师：讨论从中可以看出作者一家又是怎样的人？

2  赏读课文第8个自然段老王给杨绛送鸡蛋的特写片断，品味人物

3 师：心地善良、厚道老实的老王就这样死了，对于生前经常关注老王的杨绛来说有怎样的感受？理解作者的感受。

4 师：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨并不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境。作者回想自己对老王的关爱还很不够，这加深了她的内疚心理。

1以开火车的形式找出作者一家对待老王的事实，

2        全班齐读

3找出自己喜爱的句子班内赏

4全班齐读第22段

（学生找出该段中的重点句子）

熟悉课文内容，掌握课文条理。

（引导学生理解：老王是善良的，然而作者、作者一家也是善良的，所以其实作者就是“老王”）

三、寻找“老王”

（用时10分钟）

师：生活中像老王般拥有着一颗善心；像作者般关爱不幸者、不歧视不幸都的人你一定有所认识，从你看过的人和事，在社会上、校园内、班集体中找出这样的“老王”。

3、看诺贝尔得主特蕾莎修女的话：一起领悟用大爱去做小事，从小事中学做善良的“老王”

1小组合作探究，寻找生活中的老王。

2 把自己想到或看到的“老王”在小组内说说。

3推举小组中说得最好、最感人的“老王”，在班内交流。

2、欣赏老师找到的生活中的“老王”。（图片配乐欣赏）

四  学习老王

  （用时6分钟）

1 师：生活中我们常常无法做伟大的事情，但我们可以用善良之心做小事，说说自己可以从哪些生活细节学习老王。

2 放映图片

（1）   小

（2）   班

1 组内交流讨论并写下具体的做法。

展示生活中“老王”，进行情感态度价值观教育。

五 总结全文

（用时4分钟）

师：赠送共勉语言：“用善良体察善良，用爱心浇灌世界。”

学生朗读名言

升华学生情感

板书设计

板书设计：               老王   杨绛

        居住环境恶劣                        老实厚道

孤苦伶仃         苦命  却又  善良   关心他人

有身体缺陷                          知恩必报

                               老王

关心他人，同情不幸者 -----作者一家 ------善良