教学设计方案

题目

记承天寺夜游

年级学科

八年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

梁立新

工作单位

和平县彭寨镇安垇学校

教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

1、
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重难点

关键

    教学重点：1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

    教学难点：作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。

教学方法

诵读法、品味探究法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：PPT

教学设计思路

    《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。通过品味写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生认识苏轼高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、导入（5分钟）

    有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

    开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者进行心灵碰撞。

二、初读课文，读准字音，读出古文味道。（10分钟）

1.明确要求:结合课文下注释，读准字音。

2.学生读不正确的要指出。

3.老师范读

4.请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。

1.自由读课文。

2.指名学生读。

3.学生齐读
4.指名学生托音朗读。

    文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。

三、再读课文，疏通文意.（10分钟）

四、精读课文，感受作者复杂的感情。（20分钟）

老师巡堂指导。

1.“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。
2.苏轼和张怀民是什么关系？

3.出示张怀民简介(PPT)

4.写作背景链接(PPT)

5.怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？

6.作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？

7.联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。

学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
1.学生回答。

（苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景）

2..学生回答。（志同道合的朋友)

3.学生小组讨论，后由老师总结。（何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。）

4.学生小组讨论，后由老师总结。（PPT显示）

5.学生小组讨论，后由老师总结。（PPT显示）

本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。

让同学们真正体会到作者当时复杂的心境，激发同学们的学习兴趣。

板书设计

                      记 承 天 寺 夜 游 

                               苏轼

              为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐

              闲人——闲情雅致，自嘲、自赏