要求:
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为12月30日,逾期不能提交。
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【仅为建议,不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下,录制时间控制在10-40分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
初中英语探究性学习设计案例
主题:Unit 7 Topic2 I can dance and play the guitar
年级:七年级 下册 所属学科:英语
情境: 以《英语课程标准》为依据,以培养学生综合语言运用能力为目标。每个单元围绕一个话题,让学生在完成各项任务的同时学会语言,真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。但是这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排,既没有具体的课时数安排,也没有分课时的教学内容安排。对老师而言,要为学生量身定做学习方案。因此,针对学生的实际水平,恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的,有利于个性化教学的开展。本单元的教学重点是新词汇和句型的教学,难点是情态动词的用法。
根据本课实际,我采用的教学情境是:
1、Guessing games;
2、Group work;
3、Pair work;
4、Role playing;
5、Survey。
任务:
Task 1 Words learning Look at the pictures and with a parter discuss the verbs of activities and names of musical intruments.
目的:前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teacher’s practicing speaking “I can …” using the key words in task 1.
目的:在真实的语境中呈现目的语,并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.
目的:接受型任务(听)的输入并为以下的任务输出提供材料依据。
Task 4 Enjoy the sound of music Listen and guess what kind of instrument it is.
目的:在情景中复习、巩固中心词。
Task 5 Choose my club One or two students mime an activity and the other students guess what he or she can do,using rarget language . Imagine a club in which wanted some musicians,singers or football players. Interview the three other students around what club he wants go join.
目的:通过Learning by doing 强化目标语言。
成果:
通过布置家庭作业:在家庭成员中做一次调查,并将结果做书面表达。如:
My father can play chess. He wants to join the chess club, My brother can swim. He wants to join the swimming club.
通过作业的方式,来展示学习成果。
资源:
本课用到的资源主要是:Pictures, blackboard, cassett player.
板书:
Unit 7 Topic2 I can dance and play the guitar
1. Key words: dance, swim, sing, play chess, speak English, play the guitar/drums/piano/trumpet/violin, art, music.
2. Target Language:
(1)-Can you paint? –Yes, I can.
-Can you swim? –No, I can’t.
(2)-What club do you want to join? –I want to join the music club.
(3)-What can you do? –I can dance, but I can’t sing.
评估:
学生对任务完成的评价(100分制)。对应下表:自己进行课前预习、学习,明确任务,交流时积极发言,能提出自己的意见,语音、语调基本正确,读说流利,对问题能及时回答,总分85以上为优,60以上为良,60以下为差。
形式:由各学习小组的组长对组员的活动成果做出评判。
评价表:
姓 名 |
任务内容 (60) |
语音语调 (15) |
流利程度 (15) |
文化意识 (10) |
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教学设计方案 |
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题目 |
Unit 3 Is this your pencil? 一、单元教材分析 Unit 3 Is this your pencil? 一、单元教材分析
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年级学科 |
七年级英语语 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
吴利芳 |
工作单位 |
源西中学 |
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教学目标 |
1、 能掌握词汇和句型、2能初运用名词性物主代词mine, yours, his, hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
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教学重难点 关键 |
能口头应用① — Excuse me. Is this/that …? — Yes, it is. / No, it isn’t. ② — Excuse me. Are these/those …? — Yes, they are. / No, they aren’t. 能初步运用名词性物主代词mine, yours, his, hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
③ What about …? 句型 |
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教学方法 |
采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,利用实物演示、教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体 软件:课件 |
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教学设计思路 |
本单元的主题是识别物品的所属,同时引导学生采用实物演示、课件模拟、小组合作学习和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,使学生能比较好地解决类似问题(失物招领、寻物启事),既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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Section A1 (1a-2d) 用1课时
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Greeting the Ss |
Ss show their family photo,work in pairs |
通过听力、对话训练学生的听说能力 |
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Section A2 (Grammar focus-3c) 用1课时
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老师总结已学过的辨认物品的所有者所用的句型 |
学生阅读并完成下列句子 |
通过练习掌握语法 |
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Section B1 (1a-2c) 用1课时
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. Let some Ss say the answers. |
Read the notices again and write down the items |
通过阅读文章提高学生阅读水平 |
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Section B2 (3a-Self check) 用1课时
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Review the school things |
Ss say the school things they have.
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通过练习来巩固所学的内容 |
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板书设计 |
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Unit 3 Is this your pencil? 1. Warming-up and revision 2、Language points 3、Pair work 4、Exercises 5、Homework:
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2015年