作业标题 ：作业二：教学设计截止日期 : 2016-12-30
作业要求 ：
要求：
下载附件《教学设计模板》模板填写内容， 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整，字数不少于500字，内容原创，如出现雷同，视为无效，截止提交时间为12月30日，逾期不能提交。
为方便坊主审阅，上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布，不能直接发布的请以附件的形式上传，文件名称以“单位+姓名+教学设计”命名，比如：河源第一中学张三教学设计。
【仅为建议，不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中，请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下，录制时间控制在10-40分钟，内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
作者 ：项目管理员
2016-09-26提交者：学员邓雅萍浏览(0 )
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教学设计方案 |
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题目 |
汽化和液化 |
年级学科 |
物理 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
邓雅萍 |
工作单位 |
紫金县柏埔中学 |
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教学目标 |
1.了解汽化与液化过程，会解释生活中的汽化液化现象。 2. 掌握蒸发沸腾现象的特点以及蒸发沸腾的相同点不同点。 |
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教学重难点 关键 |
掌握水沸腾现象的条件和特点，学会用图像法分析水沸腾的意义。 |
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教学方法 |
观察法、实验法和练习讨论法
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运用的 信息技术工具 |
硬件：多媒体、投影仪 软件：PPt Microsoft office |
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教学设计思路 |
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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创设情境，引入新课 |
实验：在黑板上用酒精棉球写下“同学们好”几个字，过一会儿“同学们好”这几个字就不见了。 |
学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了。
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实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。
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汽化现象 |
教师根据学生举的例子，提问：在同学们举的例子中，液体变成气体的方式都是一样吗？
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水被烧开了。 擦在手上的酒精一会就没了。湿衣服被晾干…… |
学生通过讨论列举生活中的例子。教师在此处的作用只是引导汇总，引出课题。
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水沸腾的探究 |
根据本节课的目的，请学生小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。教师巡视指导学生进行探讨。
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学生2：水沸腾的过程中要一直给水加热，如果不加热，水就不会沸腾。 学生3：水沸腾以后，继续给水加热，水的温度会不断升高。 |
培养学生设计实验的能力、观察能力和合作学习的能力。 绘制水沸腾图像。 |
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蒸发的探究 |
影响蒸发快慢的因素有哪些？ |
温度、空气的流动快慢、面积有关。 |
探究的过程中要使学生会用“控制变量法”来研究物理问题。 |
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气体液化方法 |
a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠（演示）；b．打湿的衣服干了；c．冰棍周围冒“白气”（演示）；d．冬天，室内玻璃窗上的水珠。 教师演示：给密封的乙醚气体加压。
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学生观察现象，小组讨论，总结出降低温度和在常温压缩体积可以使气体液化。
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课堂小结及课后作业 |
1．观察日常生活实际中的汽化和液化现象。 2．《动手动脑学物理》的第1、2题 |
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板书设计 |
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3.3汽化和液化 一、汽化和液化 1.定义 2.常见的汽化和液化现象 二、沸腾 1.定义 2.水沸腾实验 3.沸点 三、蒸发 1.定义 2.影响蒸发的因素 四、液化 1.常见的液化现象 2.气体液化的方法及好处 |
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教学设计方案 |
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题目 |
汽化和液化 |
年级学科 |
物理 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
邓雅萍 |
工作单位 |
紫金县柏埔中学 |
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教学目标 |
1.了解汽化与液化过程，会解释生活中的汽化液化现象。 2. 掌握蒸发沸腾现象的特点以及蒸发沸腾的相同点不同点。 |
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教学重难点 关键 |
掌握水沸腾现象的条件和特点，学会用图像法分析水沸腾的意义。 |
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教学方法 |
观察法、实验法和练习讨论法
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运用的 信息技术工具 |
硬件：多媒体、投影仪 软件：PPt Microsoft office |
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教学设计思路 |
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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创设情境，引入新课 |
实验：在黑板上用酒精棉球写下“同学们好”几个字，过一会儿“同学们好”这几个字就不见了。 |
学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了。
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实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。
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汽化现象 |
教师根据学生举的例子，提问：在同学们举的例子中，液体变成气体的方式都是一样吗？
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水被烧开了。 擦在手上的酒精一会就没了。湿衣服被晾干…… |
学生通过讨论列举生活中的例子。教师在此处的作用只是引导汇总，引出课题。
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水沸腾的探究 |
根据本节课的目的，请学生小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。教师巡视指导学生进行探讨。
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学生：水沸腾的过程中要一直给水加热，如果不加热，水就不会沸腾。 学生：水沸腾以后，继续给水加热，水的温度会不断升高。 |
培养学生设计实验的能力、观察能力和合作学习的能力。 绘制水沸腾图像。 |
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蒸发的探究 |
影响蒸发快慢的因素有哪些？ |
温度、空气的流动快慢、面积有关。 |
探究的过程中要使学生会用“控制变量法”来研究物理问题。 |
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气体液化方法 |
a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠（演示）； b．打湿的衣服干了； c．冰棍周围冒“白气”（演示）；
d．冬天，室内玻璃窗上的水珠。 教师演示：给密封的乙醚气体加压。
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学生观察现象，小组讨论，总结出降低温度和在常温压缩体积可以使气体液化。
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培养学生观察总结能力。 |
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课堂小结及课后作业 |
1．观察日常生活实际中的汽化和液化现象。 2．《动手动脑学物理》的第1、2题 |
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板书设计 |
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3.3汽化和液化 一、汽化和液化
1.定义 2.常见的汽化和液化现象 二、沸腾 1.定义 2.水沸腾实验 3.沸点 三、蒸发 1.定义 2.影响蒸发的因素 四、液化 1.常见的液化现象 2.气体液化的方法及好处 |
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