教学设计方案

题目

基因指导蛋白质的合成

年级学科

高一生物

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

叶晓霞

工作单位

和平县和平中学

教学目标

概述遗传信息的转录和翻译；运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系

教学重难点

关键

遗传信息转录和翻译的过程

遗传信息的翻译过程

教学方法

演示法、探究法、讲授法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：powerpoint

教学设计思路

利用“问题探讨”引出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？创设问题情境：细胞核中DNA与蛋白质合成（在细胞质中）如何联系起来？RNA如何解读DNA的遗传信息？mRNA的信息如何用于合成蛋白质？通过探究分析，总结出基因在细胞中的表达过程。

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入：问题探讨（5分钟）

组织观看《侏罗纪公园》片段，提出问题：能否利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？假如可以，要解决什么问题？

观看视频，讨论、争论，形成新问题

提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标

学习新课：（30分钟）

引导探究：基因如何指导蛋白质的合成？细胞核中DNA与蛋白质合成（在细胞质中）如何联系起来？多媒体演示DNA和RNA的分子结构，RNA如何解读DNA的遗传信息（转录）？mRNA的信息如何用于合成蛋白质（翻译）？多媒体演示遗传信息的翻译过程。

看图分析DNA和RNA的区别，通过图形和PPT的演示，认识遗传信息的转录过程。

思考碱基与氨基酸的对应关系，学会查密码子表，了解推算密码子的方法，感受和认识遗传信息的翻译过程。

通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论

结合图解、PPT动态演示，讲述认识遗传信息的转录和翻译过程。

总结与练习：（5分钟）

基因的表达过程在细胞中完成；DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一起完成遗传信息的转录和翻译过程。引导学生再来探讨恐龙能否复活的问题。PPT展示课堂巩固练习。

进一步谈论争论利用DNA能否复活恐龙，从理论上和实际情况两种可能性讨论，认识保护物种的意义。并独立完成练习。

让学生从细胞水平和分子水平认识基因表达的意义。

板书设计

基因指导蛋白质的合成

一、RNA与DNA的比较

1、  RNA与DNA的区别

2、  三种RNA的比较

二、遗传信息的转录和翻译

1、  遗传信息的转录

转录的场所、条件、碱基互补配对原则、遗传信息的传递方向

2、  遗传信息的翻译

⑴碱基与氨基酸的对应关系

⑵密码子

⑶翻译蛋白质的过程

翻译的场所、条件、碱基互补配对原则、遗传信息的传递方向