教学设计方案

题目

《减数分裂》

年级学科

高中生物

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

林丽红

工作单位

和平中学

教学目标

应用多媒体课件，可以突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。

教学重难点

关键

同源染色体分离，非同源染色体自由组合

教学方法

利用信息技术与生物学科相结合的进行教育教学

运用的

信息技术工具

硬件：应用多媒体

软件：利用计算机课件

教学设计思路

   我们利用计算机课件，使学生可从大屏幕上清楚地看到，由于纺锤丝的收缩，同源染色体彼此分离了，非同源染色体之间进行了自由组合，实现了用常规手段和录像无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一阶段（5）

分发实验材料：每组一张大纸板，两张小纸板，两红两蓝的四张长卡纸条，回形针四个。

课前分组，前后两排四人为一组。

为第一次建模准备。

第一阶段（10）

问题引入：为什么有些鸡蛋可以孵出小鸡，有些鸡蛋孵不出小鸡？高等生物的个体发育从受精卵开始，未受精的卵不可以发育成新个体。回忆旧知，受精卵是有精子和卵细胞结合生成

观察关于鸡蛋的图。

情境教学，引入受精作用。

第三阶段（12）

设疑：鸡妈妈和鸡爸爸体细胞中染色体数都是78，如果精子是由精原细胞经有丝分裂形成的，那么精子中的染色体数就是78。卵细胞也经有丝分裂形成的，那么卵细胞中的染色体数也是78，这样的精子和卵细胞结合——受精卵中的染色体数就是156，这可能吗？  每个物种的染色体数目都是恒定。

思考小鸡的发生，学生参与讨论。

引导学生假设、演绎推理，解释生殖细胞染色体数目减半的必然性。

第四阶段（16）

下面，我们一起来看一下减数分裂的过程。研究人员为了方便描述对减数分裂过程中的细胞进行命名和分期。进行减数第一次分裂 的细胞称为初级精母细胞，初级精母细胞分裂形成两个次级精母细胞，次级精母细胞经过减数第二次分裂形成4个精细胞，精细胞要经过复杂的变形才成为精子。减数第一次分裂被分为前期、中期和后期三个时期，减数第二次分裂同样也被分为为前期、中期和后期三个时.

讨论、习作与总结

板书设计

1．减数分裂

（1）含义          （2）部位（动物）：睾丸和卵巢

（3）过程及各期特点：

（4）变形

2．几个概念

（1）同源染色体和非同源染色体    （2）联会和四分体  （3）姐妹染色单体

3．两种配子形成过程的区别

（1）细胞质是否均等分裂  （2）结果不同  （3）配子形成是否需要变形

4．．有丝分裂和减数分裂的区别

 减数分裂过程中可遗传的变异的来源

①.基因突变——间期

减Ⅰ四分体时期

同源染色体的

非姐妹染色单体之间的交叉互换

导致基因重组

                减Ⅰ四分体时期（交叉互换）

②.基因重组

                减Ⅰ后期非同源染色体的自由组合

以唐氏综合症——“21三体”异常配子形成的时期可能性分析，及“猫叫综合症”成因分析，减数分裂过程中发生了：

③.染色体变异（结构、数目）