教学设计方案

题目

人类的起源和发展

年级学科

7

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

凌惠容

工作单位

龙湖学校

教学目标

知识与技能：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

过程与方法：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

情感态度价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点

教学重难点

关键

运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学方法

多媒体，启发

运用的

信息技术工具

硬件：一体机

软件：PPT

教学设计思路

组织交流、评价，并补充。运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入

认识观察现代类人猿

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

推测森林古猿当时的生活状况

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

讲授

森林古猿下地生活的原因

环境的变化 （地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

拓展

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

讨论

人与自然应当和谐发展

小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

板书设计

人类的起源和发展

现代类人猿

森林古猿下地生活的原因

早期的古人类化石

人与自然应当和谐发展