教学设计方案

题目

我与地坛

年级学科

高一

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

王桂丽

工作单位

河源市龙川县第一中学

教学目标

认识借物抒情、融情于景的艺术手法的巧妙运用；体味优美的语言及其深厚的韵味；

教学重难点

关键

理解本文优美语言、深远意境与深刻生活哲理的完美整合；赏析《我与地坛》第一章景物描写；

教学方法

分组探讨　合作学习

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：导学案

教学设计思路

明确文章文体；感知课文；文章抒情方式；

（一）导入：

作者有个不幸的经历，所以他的心啊，满满的都是他的情感。作者又有个乐观的心态，这又让他的黯淡的内心多了另一些色彩。可是就文章第一部分，洋洋洒洒就有2000个文字左右。作者要用这2000个文字来抒发他复杂的情感，那他可以有什么方式来抒发他的情感呢？

【明确】（多媒体展示）

抒情性散文抒发作者思想情感的方式：

• 1、直接陈述；

• 2、隐藏在写景咏物或记人叙事中；

（二）抒情方式方法指导：

问题指引：其实在文章一开始，字里行间，我们就能读到一种颓废消极的情感，那我们借此具体来说说作者是怎么来充分地抒情。下面我们一起朗读前面三段话的内容。

1、朗读指导：朗读语气要舒缓，低沉---①文章句式参差错杂，句子长度较长；②“失魂落魄”“宿命的味道”等词语情感色彩较为暗淡；

2、明确“直接陈述”的词语：“失魂落魄”；

3、对比阅读，明确景物描绘里蕴涵的情感：

①四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

4、结语：写景已经不单是写景，而是在里面渗透了作者的情感，渗透了作者对生活的理解。

板书：

情感：失魂落魄

                      （形象性与抽象性的）完美整合

景物：沧桑荒凉

（三）小组探讨：

从古园里那些“荒芜但并不衰败”“任谁也不能改变”的景象中，你能否找到更多这样的“完美整合”？

（小组组内讨论，时间5分钟，小组长整合组员观点并作汇报）

（第1、2、3、4小组讨论“荒芜但并不衰败”的景象；

第5、6、7、8、9小组讨论“任谁也不能改变”的景象）

汇报可仿句式：

我们读……（什么事物）,它……（怎么样），我们读出作者……（什么心态/思想）

举例：

我们读“落日”“坎坷”，它语带双关，描绘了生命黄昏下的人生坎坷，我们读出作者对生命艰难的释然；

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

明确文章文体

教师教授

学生理解

总结散文文体特点

感知课文

Ppt演示

学生感悟

理解作者的情感

直接抒情

Ppt展示

学生讨论

体悟文章抒情表达

间接抒情

Ppt展示

学生讨论

体悟文章抒情表达

板书设计

板书：

情感：失魂落魄

                      （形象性与抽象性的）完美整合

景物：沧桑荒凉