教学设计方案

题目

 期行

年级学科

七年级 

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

 刘淑娴

工作单位

和平县龙湖学校 

教学目标

1、有感情地朗读课文。 

2、积累“期”“委”“顾”文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 

3、学习古人讲诚信、懂礼貌的美德 。 

教学重难点

关键

 积累“期”“委”“顾”文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

教学方法

借助多媒体，通过图片等形式进行教学。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体一体机

软件：教材、参考书

教学设计思路

一、图片导入

    出示司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨等图片，感受少年的共同特点——机智聪明。今天，我们再来学习一篇表现少年机智聪明的文章——《期行》。

二、初读课文 （正字音 读语调 ）

    陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->齐读课文要求：      

  （1）读准字音，正音：不（fǒu）           

  （2）把握人物对话的语气、语调。 

2、大声朗读课文，注意下面人物对话的语气、语调。（指导学生分角色朗读。 ）     

   客问元方：“尊君在不？”   （彬彬有礼） 

   答曰：“待君久不至，已去。” （彬彬有礼）

   友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。” （愤怒、无礼）

   元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”   （义正词严）

三、再读课文 （疏通文意） 

    陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”//友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、借助注释和参考书，学生分小组讨论，加粗字词和画横线句子。

2、小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 

3、学生举手抢答，答对小组加分。（字词1分，句子2分）

四、三读课文（析人物  明事理） 

1、快速默读课文，概括文言故事。 

合作探究

（1）结合课文，你认为元方是一个怎样的人？

   “待君久不至，已去。”（懂礼识仪）

   “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（聪明机智）

    友人惭，下车引之，元方入门不顾。（直率）

（2）元方“入门不顾”是否失礼？  说说你的看法。

  ①失礼。友人是父亲的朋友，理应尊重长辈。面对知错能改的友人，元方应该给他改过的机会，接受友人的道歉。

  ②不失礼。元方“入门不顾”的行为，流露了小孩子直率，好恶情感易外露的性格特点。

五、课堂小结

    学了《期行》，我懂得了： 

    ①做人要讲诚信    ②做人要懂礼貌     ③犯了错要知错能改   ④做人要宽容

六、拓展延伸

    如果有一天，友人见到陈太丘，他将会对太丘说些什么？请把他们之间的对话写下来。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

 一、图片导入

 展示图片

 浏览图片，并思考

 通过网络搜集教学素材

 二、初读课文 （正字音 读语调 ）

 教师配乐示范朗读

 听教师朗读，初步理解文章的内容

 教师配乐示范朗读，吸引学生的阅读兴趣

 三、再读课文 （疏通文意） 

 用红色字体做标记

 按照红色字体小组讨论

 小组合作探究

 四、三读课文（析人物  明事理） 

 提出问题，引导学生思考

 自主思考

 独立思考，探讨解决方法

板书设计

 元方：聪慧  懂礼貌  率真