《第二节   气压带和风带》教案

和平县和平中学   黄梅花

教学目标

（一）           知识和技能

1、         指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2、         通过立体几何图的讲解，培养学生对三圈环流的空间想象能力。

 （二）过程和方法

1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2、通过对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

  （三）情感、态度与价值观

     1、培养学生辩证唯物主义观点。

     2、培养学生理论联系实际的能力。

教学重点

1、         三圈环流的形成。

2、         气压带和风带的形成及移动过程。

教学难点

1、         三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30⁰的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2、         气压带和风带的季节性移动。

教学方法

     导学法、讲解法、地图法

教具准备

图表、多媒体

教学过程

[导入新课]

师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。先回顾一下：什么是热力环流？

生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。

师：近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？

生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。

师：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动的？

[讲授新课]  （板书）第二节   气压带和风带

[提问]在课本里找出并明确大气环流的概念是什么，及其有什么特性？（意在让学生明确概念，并能理解其全球性、有规律性和长期平均状态三个特性。）

[承转]大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。首先来学习三圈环流。

[板书]一、气压带和风带的形成

（让学生思考：P36 “活动”）

假设一：地表面均匀、不考虑地转偏向力、不考虑太阳直射点的移动

[强调并引导学生回答]在上述情况下，由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？

[投影]单圈环流示意图（动态）

[承转]这是不能维持的。因为地球在不停地自转，大气一有水平运动，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。

[过渡]假设二：地球表面均匀、考虑地转偏向力、不考虑太阳直射点的移动

[逐步投影]三圈环流图及地球上的气压带和风带示意图（动态）

[从上图中讲授，并引导学生分析、理解：低纬环流圈、中纬环流圈、高纬环流圈、七个气压带、六个风带的形成原因，分布。]

[过渡]气压带和风带在一年内作周期性的季节移动，这是怎么回事呢？

假设三：地球表面均匀、考虑地转偏向力、考虑太阳直射点的移动

[动画投影]气压带和风带的季节移动

[引导学生观察气压带和风带各个季节所在的位置]

[小结]随太阳直射点的南北移动而移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球来说，气压带和风带大致夏季北移，冬季南移。但是，在上述气压带和风带的分布中，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式，实际上大气环流情况比理想模式要复杂得多。

[板书]二、北半球冬、夏季气压中心

假设四：地球表面不均匀、考虑地转偏向力、考虑太阳直射点的移动

[投影]1月份和7月份的海平面等压线分布图（图略）

[投影]表格（内容待提问学生后逐个显示）

 [投影课堂巩固练习]

 [板书设计]     第二节    气压带和风带

一、     气压带和风带的形成

1、         单圈环流       2、三圈环流

3、气压带和风带的季节移动

二、     北半球冬、夏季气压中心

[课堂小结]今天我们学习了三圈环流的形成和分布，又了解了海陆分布对大气环流的影响。知道北半球冬、夏季的气压中心，而这些高低中心的季节变化，对我国天气和气候的影响就很大，那么，下节课我们就来看看是怎样影响的，以及常见的气候类型有着怎样的特征。

[布置作业]教材第38页活动2：制作三圈环流模型。（通过自己亲手制作三圈环流模型，搞清楚三圈环流的形成原因。）