教学阶段  

教师活动  

学生活动 

设计意图及资源准备 

情境入课

出示课件: 科幻电影《生化危机》片段

观看，讨论。

创设情境，激发学生兴趣。

病毒的发现

示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。

引导学生讨论实验的现象。

总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。

观察、分析。

讨论实验的现象。

体会生物学史的发展。

培养学生的观察、分析能力。

生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。

病毒的大小和结构

提问：通过刚才介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小？

评价学生的回答

提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。

示课件：病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？

总结病毒的结构组成。

思考、回答。

思考、回答，病毒没有细胞结构。

观察、思考。回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。

培养学生的分析、推理能力。

过度。加深学生理解病毒之“小”。

培养学生的观察、表达能力。

突出重点，突破难点。

病毒的生活与种类

引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？

病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。

提问：病毒的种类有哪些？

示课件：病毒的种类。

介绍病毒的种类。

思考。

理解。

回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

观察。

过度。激发学生思考。

突出重点。

培养学生的分析、推理能力。

为学习生物的多样性埋下伏笔。

病毒的繁殖。

引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？

示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。

提问：说出病毒的繁殖过程。

评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程

回顾生物的特征。

思考病毒的繁殖方式。

观察。

回答。

复习旧知识。

培养学生的分析能力。

培养学生的观察、分析、表达能力。

突破难点。

病毒与人类的关系

示课件：病毒与人类的关系。

提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？

评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。

设疑：病毒对人类都是有害的吗？

提问：人类在哪些方面利用了病毒？

评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。

观察。

思考、回答。

思考、回答。

理解、体会。

培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。

激发兴趣。

突出重点。

认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

课堂小结 

示课件：课堂小结。 

与老师一起总结回顾。 

树立整体的知识结构。

课堂练习

出示练习题，巡回指导，发现问题，及时纠正。

板书设计  

第五章 病毒

一、病毒的发现：伊万诺夫斯基  

二、病毒的结构

1、没有细胞结构

2、由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成

三、病毒的生活：寄生在其他生物的细胞里

四、病毒的种类

1、动物病毒

2、植物病毒

3、细菌病毒（噬菌体）

五、病毒的繁殖

 六、病毒与人类的关系