作业标题 ：校本研修成果提交要求截止日期 : 2016-12-31
作业要求 ：
各位学员：
大家好！“提升工程培训”为省级专项培训，包含：56学时网络研修+24学时基于网络校本研修，两部分都完成后方可视为完成此项培训任务。请各位参训教师务必于12月31日前提交校本研修成果，请在以下两种成果类型中选择一种进行提交，提交后由工作坊坊主进行审核。
成果1：课堂教学实录（视频形式），提交时需附上教学设计、课件和教学反思等辅助材料。
【说明】各校、各学科组应要求不低于20%的参训教师提交成果1，小学科至少提交1份，具体由学校、学科组长统筹安排。
一、课堂实录
1. 课程时长：必须是完整的一堂课，每课时长应在35~45分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。
2. 录像要求：视频要保证图像清晰，能够清楚地呈现师生活动；画面无抖动、无倾斜、无变形；白平衡准确，曝光适当。 用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音，保证教师和学生发言的录音清楚无杂音。
3. 后期制作要求：1、片头时长不超过5秒，应包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。片尾包括录制时间、制作单位等信息。2、视频文件要求（1）稳定性：视频图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （3）课堂实录视频的格式为H.264+AAC编码的MP4文件。（4）视频码流率：码流为0.5~1Mbps，如上传的视频内容编码率低于0.5Mbps，则码率不变，转码为H.264+ACC编码的MP4文件。 （5）视频分辨率要求达到720*576以上。 （6）视频大小不能超过500M。
注意：课堂实录请不要以附件形式上传，平台可以直接提交视频后观看。
二、教学设计
教学设计具体内容以文字或者表格的形式呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于500字。
三、教学课件
教学课件以PPT呈现形式，与课堂实录视频内容同步。内容要求突出重点，有逻辑性，体现课堂的主要脉络，形式要注意图文并茂，简单明了。
四、教学反思
教学反思具体内容以文字呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于200字，目的通过课堂实践和课后反思促进教学改进。
教学反思报告、研修总结、教学课件具体内容以文字、PPT或者视频的形式呈现，至少提交1份内容，文字内容不少于500字。
注意：所有文字和PPT内容排版要求整洁、美观，避免出现字体大小混乱、排版参差不齐，防止出现错别字以及语句不通的情况。不要出现具体的时间日期、教师联系方式（如：电话、邮箱）等内容。
成果2：信息技术应用教学反思报告、研修总结、教学课件等（word或ppt形式）
发布者 ：项目管理员
提交者:学员何兆先 所属单位:广东省紫金中学社区 提交时间: 2016-12-02 浏览数( 4 )
多媒体技术在教学中存在的弊端
毛主席说：“事物总是一分为二的。”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端。我认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面。
1．课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥
多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野。因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家”或“教案搬家”。在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件。教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了。所以运用多媒体课件表面上看似乎是调动了学生各种感官的功能，其实这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，已经失去了多媒体这种手段的本质意义。在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系。教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。
2、课件追求视觉效果，分散了学生的注意力
在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”，教学反思《物理教学反思——对课堂教学中使用多媒体信息技术的一些反思》。一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓。事实上，学生在这样的课堂上只会把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
3、课件制作耗时过多，影响了教学效率
目前大多数农村教师还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素。另外，即使有少数教师掌握了比较全面的信息技术知识，具有较强的课件制作能力，但制作一个高质量课件，势必要花费大量的时间和精力，平时能用二三个小时备的课，制作成课件，可能就要花几天甚至是几星期去准备。教师如过多的把精力用于课件制作上，势必影响其它教学活动。这种情况下，多媒体注定只能在公开课或评优课上使用，出现“公开课上常见，平时课上少见”的现象，使多媒体教学走入了一种形式。
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