把握异性交往的“度”

【学情分析】：

异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容，青少年之间的异性交往是正当的、必需的，它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生青春期性意识得到相当发展，美国心理学家赫洛克把人从性意识的萌芽到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一个阶段是异性疏远期，第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期，第三个阶段是积极接近异性的狂热期，第四个阶段是浪漫恋爱期。

高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期，他们很容易对“爱情”产生浪漫的期待和幻想，渴望在异性交往中建立起稳定的关系，来获得情感支持和归属感。由于外界的压力和青春期本身的心身特点如性生理和性心理的发展还不成熟，自控能力又比较差，很容易影响到学习、人际交往和个性的发展。因此有必要帮助学生澄清过密的异性交往关系可能带来的影响，建立积极健康的异性交往观念和态度，学会与异性同学健康交往，保持纯洁的友谊。

教学目标：

1、能力目标：把握异性交往的“度”。

2、知识目标：增强自我保护意识。

3、情感目标：通过活动，使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的交往态度。

辅导重点：

掌握如何把握异性交往的“度”。

辅导难点：

怎么与异性交往，应把握什么样的“度”。

活动准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、把学生分成四个小组。

3、教师准备B4纸张及白板笔8支（平均每组2张）。

4、准备活动录音和歌曲《栀子花开》。

活动形式：

1、展示情景，师生互动。

2、教师引导，小组分享。

活动时间：

40分钟

辅导年级：

高二

辅导内容与步骤：

一、游戏引入，导出课题

握手游戏

1、游戏规则：请每一位同学与自己相处得比较友好的5位同学握手，并记住他们是谁？然后回到自己位置坐好。

2、游戏过程：教师观察学生握手对象。

（握手对象可能大部分是同性，即男生和男生握手，女生和女生握手；也可能是异性。）

3、采访与异性握手的学生（3个）：让你的握手对象站起来，大家注意观察。（如全部是同性握手则采访同性）

4、提问：从刚才几个同学的握手对象来看，同学们注意到有什么特征？

5、了解学生交往情况：（采访几个学生）

你平时会和异性同学交往吗？是经常与一个异性同学交往还是与几个同学交往？如果在跟异性交往过程中产生爱意，你是任爱自由发展还是埋藏在心里？这是我们今天要探讨的问题——把握异性交往的“度”。

过渡：男女生的交往是现实存在的，是正常的，是必要的，那么，应该如何交往，如何把握交往的“度”呢？

二、出示问卷调查结果

刚才分享了大家的想法和做法，下面我们来看一下别的同学会怎样做呢？

2006年有的老师对部分高中学生做了无记名的问卷调查，调查结果如下：

（课件展示调查结果）

1、你渴望和异性交往吗？

2、你有自己喜欢或仰慕的异性吗？

3、你认为和异性同学在一起学习或有异性同学在场时，你觉得特别有劲吗？

4、你有没有想方设法创造机会跟异性同学在一起？

5、你会特意装饰和打扮自己，或者特意表现自己来引起异性的注意吗？

6、与异性交往时有爱意萌芽，你认为该怎样做？

过渡：高中时代，如何建立正常、自然的异性同学关系是值得我们深思的问题。

有关的研究发现：青春期交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友的人，比那些少有朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。所以男女生的交往是正常的，是必要的，有益于青少年身心健康成长。拘谨与畏缩会妨碍青少年男女之间的交往，但过分热情随便，或骄矜轻浮同样不可取。

     三、案例分析----我们身边的他（她）

导语：回到生活周围，同学们会发现在与异性同学交往的过程中，很容易对“爱情”产生浪漫的期待和幻想，有不少同学不知如何处理自己的情感，产生了各种心理困惑；不少同学没有很好把握异性交往的度，让自己迷失在爱的世界里。今天我带来了一个发生在我们身边的真实故事与大家分享。 

（一）小墨和小雨的故事Ⅰ

篮球社社长小墨和小雨同在一个班，一个偶然的机会，他们在一起聊了很多事，彼此都觉得从未这么投缘过，彼此都把对方当成最知心的朋友。

然而，一段时间后，小墨发现自己变了，上课时会偷偷地关注着她的一笑一颦，晚上睡觉的时候时常想起小雨的样子，有时候目光相遇，他感到小雨的眼睛里有一点异样和羞涩，砰然心动的感觉令小墨兴奋不已，他觉得小雨也一定是喜欢上自己了。在享受这种甜蜜的感觉同时，小墨也困惑了，自己该怎么办？一直藏在心里？表白？

提问分享：

1）从小墨身上你感受到了什么？

◇ 教师阐释：在与异性同学交往中，产生好感、暗恋是非常自然和正常的。它是一种腼腆的爱与喜欢，是青春萌动的体现。

2）如果你是小墨，你会怎么处理？

（二）小墨和小雨的故事Ⅱ（模拟录像）

……小墨选择向小雨表白了自己的爱慕之情。想到小墨的帅气、热情，小雨心动了，稀里糊涂地接受了小墨的爱。两人的感情迅速升温，关系也更加亲密，两人沉浸两人世界中。因为恋爱，他们学习时间减少了；因为恋爱，他们不去跟其他同学、朋友接触了。他们俩眼中，只有彼此。在他们看来，自己是世界上最幸福的人，彼此也为这份爱情立下了山盟海誓。  

然而，他们的恋情只维持了三个月，到了高一下学期，学习越来越紧张。小雨的成绩也因为恋爱已经出现了很大的滑坡，两人之间的恋情开始出现裂缝，小墨和小雨之间也经常闹些不愉快。这时，在小墨心里，小雨不在那么完美了，小墨觉得她太娇气了；小雨也因为学习压力开始有意地疏远小墨了。最后两人带着怨恨和指责分手了。分手后的他们都失去了往日的笑容和活力，彼此都因为这段感情经历受到深深的伤害。

1.提问分享

因为恋爱，昔日的友谊失去了，彼此的身心也受到伤害 。怎么会这样？你觉得是什么原因导致了这种结局？

教师小结：其实，通过小墨的例子，我们发现中学生的恋情确实是美好的、纯洁的。而且，我们的性心理发育到“异性眷恋期”阶段，必然出现的对异性的渴望和需求。这种需求在生理、心理上都是自然发育的结果，是正常的。同时，我们也要理性认识到，它是一种不成熟的爱情，很多时候，因为我们太年轻，不够成熟，也因为父母老师给我们的压力，也因为我们学业压力等原因，我们发现这种恋情不够成熟，非常脆弱，经不起考验。

2.爱情三角理论

心理学家斯腾伯格提出“爱情三角理论”，认为人类的爱有三个方面，包括激情（生理层面）、亲密（心理层面）和承诺（社会层面）。激情是本能的异性相吸，是原始的欲望；亲密代表两个人的坦诚、愉悦；承诺包含着物质、行动、责任等。惟有三个因素合一的爱，才是人们追求的完美爱情理想境界。

3.头脑风暴：中学生恋爱相比爱情，其不成熟体现在哪？

结合小墨的例子，从各方面思考，大家畅所欲言，你觉得中学生恋爱相比爱情，它的不成熟体现在哪里？（教师注意及时点评和引导。）

教师总结阐释

中学生恋爱不成熟的一面体现在：

◇ 它往往是脆弱的，缺少能兑现承诺，缺乏经济基础，太过于感性。

◇ 它更多是一种朦胧的对异性产生的好感、迷恋，容易造成过度狂热和痴迷，从而影响学业。

◇ 它往往是单纯的，彼此心理不成熟，在遇到波折时，易于产生偏激行为，如患忧郁症、离家出走、恶性报复、殉情等。

中学生恋爱会面对着更多现实问题，比如，如何处理好学业和情感的关系；如何排除家庭、学校和社会的阻力；如何克制性冲动，避免怀孕、堕胎的危险；如何对自己和对方的未来负责……而这些问题，会给正常的学习、生活造成巨大的困扰，彼此的心理也会受到伤害。

四、把握异性交往的“度”

小组讨论：健康的异性交往之道？

1、分组讨论分组讨论

讨论要求：每组同学结合生活实际，从各方面思考讨论，与异性同学怎么交往才是健康的？提出你的观点，时间为3分钟，把讨论结果写在纸上，讨论结束后，进行讨论结果展示，各组比较，看哪组讨论结果最好？

2、分享各组的讨论结果，教师注意及时点评和引导。

3、教师总结阐释

◇ 男女交往是正常的，是青春期心理发展的必然，因此无需紧张、害怕。 （正常原则）

◇ 对待异性同学要自然，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系。（自然原则）

◇ 男女间的交往应该是集体的、公开的，应为大多数人所接受。（集体原则）

◇ 异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双边关系的程度，避免超越正常异性交往界限。（适度原则）

小结：异性同学间只有适度的交往，才能在学习上互助，情感上互慰，个性上互补，活动中互激，才能快乐健康地成长。

五、实际运用

用课件出示身边经常可以看见的情景，根据情景，结合刚学的异性交往的“度”来谈谈该注意什么？自由发表意见。

六、教学总结

异性交往是人际交往中重要的组成部分，是客观存在的。回避正常的异性交往不仅会影响到同学们人格的健全发展，还会影响到同学们今后的成长。当然，如果此时过于沉迷异性恋情，也会给当前的学习、生活乃至身心发展带来不良影响。

对高中生而言，建立良好的异性关系，不仅有助于提高学习能力，而且也有助于个性的全面发展。由于男女学生思维方式，学习方法、应变能力各不相同，而在正常的交往中彼此可以获得互惠性的共同需要。高中生男女交往可以抑制和改变某些同学的不良行为习惯，丰富自身的情感体会、增强人际沟通能力、社会交往能力，促进人格的全面健康发展。

异性交往的“度”，需要同学们亲手把握。谁能把握得好，谁就可以正确的进行异性交往。最后，让我们在《栀子花开》歌声中来结束今天的活动课。

七、课后作业

为什么学校内宿生条例中明确规定不准进入异性宿舍？