信息技术在语文教学中的实践与反思

进入21世纪以来，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始入信息化社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。

语文学科是一个综合性极强的工具性学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，同时也在学习其他学科的知识。正因为语文学科本身在教学容上多元性的特点，加之教学方法具有较大的灵活性，语文教学可以借助现代信息技术提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间，丰富语文课堂教学的内容，

提高学生学习语文的兴趣和效率。

 从教学实践看，运用现代信息技术进行语文教学有许多优势：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如在一些以说明为主的文字中，仅仅用文字来描述，往往会使人有一种雾里看花的朦胧感，如果适当配合一些直观可感的形象材料，则学生会对所说明的内容了解得更加深入具体，也会对课文中文字表达的准确严密有更加深入的领会和感受。同时，它能大大增加课堂信息量，教学效率，很好地解决学时矛盾。应该说这是现代信息技术教学在语文课堂上最直观最有效的一个环节。一般语文课上老师的教学辅助手段使用最多的是黑板和粉笔，其费时费力使所有语文老师头疼不已。而现代信息技术则很好地帮老师解决了这方面的问题，它能够将古今中外、天南海北的与课堂息息相关的信息充分利用起来，以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力，大大增加了课堂的容量。还有，恰当利用信息网络，有利于解决教学难点，扩大教师的眼界，增加教师对授课内容的储备。现在的互联网信息资源的丰富简直不可想象，这就给教师提供了充足的备课资源，教师可以根据教学需要，充分利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料

(有包括知识性的、背景性的、拓展性的甚至影片、音乐、录音、动画、图片等)，扩充知识要点，解决教学难点，不仅丰富了教学的内容，而且最大限度提高了学生学习的兴趣和积极性。

 现代信息技术对语文教学带来的变革和推动作用还有很多很多，我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可遏止的。因此，语文课堂教学与现代教育技术的整合，是所有语文教师不得不面临的一个选择。这种整合既是挑战也是机遇，因为信息技术在冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越过去不敢想象的教学空间的时候，会给语文教学带来新的思维和生存方式，形成巨大的发展空间。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会

在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强

“掺合”；如果信息技术不观照语文教学的特点，就会成为语文教学的累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。 

在这个问题上，作为语文教育工作者，我们首先要立足于语文的特色。语文的教，学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的必需的语文基础知识、语文阅读能力写作能力和口语交际能力等，并具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力：使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，

教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。所以，在教学过程中，语文教师必须充分认识到现代信息技术教学只是实现语文教学目

标的一种手段，它不能代替或喧宾夺主地包办正常的语文教学活动。