《荷塘月色》教学设计及反思

一、课型：基础阅读课  第一课时

二、教学思路

《荷塘月色》是一篇精美的散文，语言优美，辞采华丽，是以感情变化为线索的典型范例。它由触景生情，联想追怀，由不静而入静再出静，流淌着忧国伤时的爱国情怀，尽显散文形散而神聚的特点，是一篇值得我们一读再读的好文章。要深入研读文本需要三个课时的时间，本次优质课评选，笔者选取了《荷塘月色》第一课时的内容进行讲授，旨在通过学科教学与信息技术深度融合的方式，展示文章内容，更直观地感知文章结构，感悟作者情感，从而引导学生整体掌握文章构造的方法，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、教学目标

1、整体感知文章内容，弄清文章结构；

2、把握文章内容，弄清作者情感。

四、教学重点、难点

感知文章结构，理解作者情感。

五、教学方法： 朗读法、讨论法、想象法

六、教学工具：教科书、黑板、多媒体等

七、教学软件：以PPT为主，动画、音频为辅。

八、教学对象分析：附城中学高一（4）班全体学生，他们的语言感知能力相对较强，能自主地对文章进行预习复习，学习态度较积极，学习习惯较好，在个性上来说则偏向稳重安静型。

九、 预习要求：标注生字词的读音并了解它们的意思，扫除字音障碍。

十、 教学内容及步骤

(一) 导入新课

作者朱自清先生作为中国现代著名的散文家，他的散文，不仅内容优美可感，而且追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。写真情，描绘实景，是他散文艺术的最高成就。在这之前，在我们在初中时接触过朱自清先生的散文有哪些？（学生答《春》、《匆匆》、《背影》等）没错，很多同学的记忆非常好，那么这节课，我们将学习朱自清先生的又一篇优美的、极具真情实感的散文——《荷塘月色》。

（二）初读文章，扫除文字障碍，检查预习成果

通过我们的预习，我相信很多同学都已掌握了这篇文章生字词的正确读音，那么接下来，我们来一起验证一下。（展示生字，学生读）

xiè    pì  duó  wěng      mí  niǎo  nuó

煤屑路  幽僻  踱着  蓊郁   弥望  袅   娜

sè    bó  qiàn      yuàn zhào    liǎn jū

羞涩   斑驳   倩影   媛女   棹      敛 裾

fàn      zhuì  shāo     xì    hān     wǎn

 梵婀玲  点缀   树梢   空隙    酣眠    宛然

（三）再读文章，品味文章内容，弄清文章结构

请同学们回到文章题目，《荷塘月色》，通过阅读题目，我们能得到什么信息呢？本文是围绕着“荷塘”“月色”写的吗？那作者是开门见山式地从头至尾都在描述“荷塘”“月色”吗？除了这些，“我”在观赏的前后又写了什么呢？也就是说文章的外在的写作顺序是如何的？请同学们再一次阅读文章，寻找答案。

1、学生自由朗读，小组组员自由交流。老师相机引导。

2、学生自由回答，老师一起参与讨论总结。

3、根据总结出的答案，老师展示结果，肯定学生的思考。

出家门——小路——荷塘——月色——荷塘四周——采莲（联想）——回家

（四）深入探究，品味作者的情感

“我”在漫步行走的过程中，观赏感知这一切的时候，心情是怎么样的？是一成不变的吗？不是，那么我的心情有怎么样的变化呢？我们该如何回答这个问题呢？正如之前所学，回答这类问题，我们需要回归课本，在课本中找出相关的语句，再加以概括和比较方能品味一二。那么，接下来请同学们根据“我”的行踪，找到突出“我”心情的句子，并加以概括。

1.教师用图片的方式展示文章中出现的地点和景象，引导学生直观地感知作者的感情；

2.学生按顺序讨论，老师相机引导，并展示相关的语句进行比较说明；

3.总结谈论结果，肯定学生的参与。

（1）这几天心里颇不宁静。(文眼)

（2）我也像超出了平常的自己。（淡淡的喜悦）

（3）这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。（喜悦）

（4）但热闹是它们的，我什么也没有。（回归苦闷）

（5）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（向往而遗憾）

（6）这令我到底惦记着江南了。（向往而无奈）

（7）轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟很久了。（寂寞苦闷）

4.在“我”回到家中，心中那一份忧愁与苦闷依旧迎面而来，有过暂时的排解，但面对现实，它们依旧蜂拥而至。那么，请问，“我”到底在愁什么呢？那一份难以排解的苦闷又是由于何事呢？

学生用心思考，老师相机引导，协调认识：“在文章中看看是否有提示？（生答：有）文章写于1927年7月北京清华园，1927年，同学们对这个年份有没有什么了解？”展示年代特点，加深学生对作者所处年代的了解，以此感受作者的爱国伤时的情怀。

当时蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清处于苦闷彷徨中。他曾对夫人陈竹隐说：“我只是行为上主张一种日常生活中的中和主义”，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”。

但他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对这种现实，又不能安心于这种超然。他在致S君的一封信中说：“这几天似乎有些异样。像一叶航船在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白什么，但似乎什么也没明白”。

引导学生感悟作者的“苦闷”来源，从展示的信息中提取有效内容，概括作者情感：作者的苦闷源于其处在白色恐怖笼罩下的中国，作为知识分子的一员，朱自清先生方感于国民党的反革命，但又对当时的共产党心存疑虑。在一心想为国效力，又担忧妻儿的安危的纠结中抑郁寡欢。他的“不宁静”其实是一份优国伤时的情怀，是一份想要解救国民于水深火热中而又暂时找不到出路的急切。

（五）课后思考，为下节课做好准备

我们回归文章的中心，“荷塘”“月色”，这两个内容摘要在文章的第四、五自然段展现了，这两个内容无论在语言特色，还是在表现手法的使用，情感的表达上，都十分出彩，句句读来都韵味十足。那么，请同学们自由读这两个自然段，找出你最喜欢的句子，并说说为什么？

十一、整体板书计划

家 ①             烦躁

小路 ②③         淡淡的喜悦

荷塘 ④

                  愉悦

月色 ⑤       

四周 ⑥             回归苦闷

采莲（联想）⑦⑧⑨  向往、遗憾

家 ⑩             寂寞苦闷

十二、教学反思

《荷塘月色》作为散文名篇，无论是文章结构，作者情感，还是语言特色都是我们上课的重点，要深入学习这门课文，需要我们切实地分配教学课时，深入教学内容，明确每一课时的教学目标和重难点。本次教学笔者选取了《荷塘月色》的第一课时进行讲授，在讲授之前，笔者花了将近一周的时间剖析文章内容，并努力将文章讲授与学生的学习特点相结合。

    笔者力求讲透文章内容，切实感知作者情感。因此，笔者认为运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来是至关重要的。为此，笔者在本次教学中充分利用了多媒体,讲文字、图片、动画、音频有效的结合在一起，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境，引导学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点，激发学生兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主学习，合作探究。        

“人无完人，金无足赤，”笔者在此次教学中还存在着有待改进的地方：笔者在教学过程中能与学生互动，但由于教学内容较多，学生发言的机会不算太多。这就提醒我在以后的教学设计中应当更合理地安排上课内容，充分利用教学时间。