设计中的人机关系                                    

一、教学目标

1. 知识与技能目标

   理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何实现合理的人机关系。

2. 过程与方法目标

   在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法；在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本”的设计理念。

3. 情感态度和价值观目标

    形成对技术设计的兴趣与热情；体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。

二、教学重点

形成“以人为本”的核心技术设计理念。

三、教学难点

1. 能分析具体事例中的人机关系。

2. 能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。

四、教学方法

以案例分析为主，结合思考讨论法、讲授法、活动等。

五、教学准备

多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。

1. 教学过程

（一）人机关系的含义

    当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种人或（人的某些部位）与物品的相互关系就称为人机关系。这里的机，包括机器、设备、工具、家具、车辆、劳保用品，也包括人使用的环境等。

（二）人机关系要实现的目标

高效：在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

教师：请你选一种桶给水池灌水，你会选择哪一种？为什么？

学生：学生思考、回答：例如选择8升的。因为盛水量和自己的力气相当的水桶。

健康：人机关系所追求的健康，是指人在长期使用产品过程中不会对健康造成不良的影响。

教师：请同学们分析这个有效防止近视的书桌椅在哪几个方面体现出健康的目标？（图片）学生思考、分析、回答。

舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。提问：球鞋的舒适主要体现在哪些方面？（图片）

    学生活动：请第二组的同学离开座位放松一下，但不能碰到桌、椅的边角，动作要快。

有人碰到桌、椅的边角了吧？要是桌、椅的边角都有锋利的毛刺会有什么样的后果？这就涉及了桌、椅产品设计的安全目标。

安全：在长期操作和使用产品的过程当中，对人体不会构成生理上的伤害。

如，楼梯的护栏，汽车的安全带、安全气囊等配制都是体现设计的安全目标的。（图片）

（三）如何实现合理的人机关系

1. 普通人群和特殊人群（课件）

教师：请同学们思考一下，生活中还有哪些物品的设计体现了这种合理的做法？

例子：盲道、盲文、残疾人售票窗口、残疾人专用卫生间、无障碍公交车、无障碍出租车以及人民币的盲文、阿拉伯数字及四种少数民族等都考虑了除汉人之外特殊人群的使用。（图片展示）

2．静态的人与动态的人

   人们在使用物品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人的静态尺寸，也要符合人的动态尺寸。阅读课本P33“小辞典”思考：同样是外衣，为什么西服和运动服的尺寸大小不一样？

学生：因为人运动时比走路时的动作幅度大。因此，运动服的动态尺寸要大些。

思考讨论：我们课桌椅设计时动、静态尺寸怎么考虑？

3. 人的生理需求与人的心理需求

例子：人体工程学的键盘和鼠标（生理需求）；课室的窗帘的色彩（心理需求）

4. 信息的交互

人在使用产品时，人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程。这种信息的传递能很好地改善人机关系。因此，关注人机之间信息的交互，才能合理地实现人机关系高效、安全等目标。

七、总结

八、教学反思

本课通过回忆学生生活内容引起学生思考，并导入新课，学生活动和案例分析安排较多，注重在启发和活动中激发学生对技术的兴趣与热情。重点班的学生对这一节知识点感觉比较容易，通过案例分析呈现的难点也不多，通过师生、生生交流也能顺利突破。最后的问题点出了人机关系其实还有其它的目标，为教师小结提升做好了铺垫，并完善了本节的知识建构。拓展延伸引发学生思考，加深学生“以人为本”的核心设计理念，并为下堂课做了铺垫，较好地达到了教学目标的预设要求。

但在实际授课过程中应注意这样几点：

1. 注意创设师生平等、宽松的教学氛围，努力调动学生的学习积极性。

2. 本节设计注重启发、思考、探究和归纳，学生活动、生生、师生交流互动较多，课堂比较活跃，教学要把握好尺度。

3.合理运用信息技术手段辅助教学，提高教学效率。