《从百草园到三味书屋》教学设计

教学目标：

 1、识记积累有关字、词和文学常识。

 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。

3、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。

 4、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

教学过程：

一、默读全文，理清文章思路。说出课文分几部分，并分别概括各部分的主要内容。

二、熟读课文的“百草园”部分，理解文章内容，把握作者体现出来的感情。

1．用一句话概括作者对“百草园”的感受。

（美丽的、神秘的、诱人的、有趣的百草园。）

2．文中直接道出乐园感觉的句子有哪些？

（“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”）

3．文中都写了百草园哪些有趣的事情？

（美丽的景色，美女蛇的故事，雪地捕鸟。）

4．插入一段美女蛇的故事有什么作用？

（符合儿童好奇、爱惊险的心理，为百草园蒙上了一层神秘的面纱，对儿童有着极大的吸引力，探寻其秘密也是儿童的乐趣，增加了百草园是“乐园”的因素。）

三、研读课文“不必说碧绿的菜畦”一段，思考下列问题。

1.这段文字表现了儿童什么样的心理？

（天真、好奇的心理。）

2.本段文字的描写栩栩如生，主要运用了什么修辞手法？举例说明。

（排比、拟人、比喻。）

3.“不必说……；也不必说……。单是……，就有……”这个句式，突出了百草园无限的趣味，你的生活中（景物、玩耍、游戏皆可）也有这样充满趣味的情景吗？请模仿这个句式写一段话，突出其趣味。

（示例：“不必说用弹弓打麻雀，上树捅马蜂窝；也不必说用柏油粘知了，下河摸鱼虾，单是在豆地里逮蛐蛐就有无限趣味。”）

4.作者为什么如此津津乐道，详细描写百草园的景物？（它记录了作者快乐的童年生活，当作者充满感情回忆起时，这一切便都栩栩如生浮现在眼前了。）

四、研读雪地捕鸟一段。将捕鸟过程改成“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟”好不好？为什么？

（动词的准确运用，才能显示捕鸟人的技巧；细致的描写也流露出回忆者的愉快心情。）

五、小结百草园部分，讨论：文章说，百草园其实“只有一些野草”，是人迹罕至的荒园。具体说说，这是否意味着“我”怀恋百草园其实是怀恋快乐自由的童年，是回味那充满好奇的、无拘无束的童心童趣？

（是的。童心童趣总是充满好奇的，只要在孩子眼里新鲜有趣的，纵使荒园野草，也会令他着迷了；童心更是自由的，最怕受约束，只要能尽情玩耍，石头泥巴也会其乐无穷。）

六、熟读课文“三味书屋”部分，探究下列问题。

1．如果按照前面所说的，纵使野草荒园，孩子也能找到自己的乐趣。那么在这篇课文里，描述了这种乐趣吗？请具体指出，并用自己的语言对同类的乐趣加以概括。

（A．折腊梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁——后园偷玩。B．玩指甲戏，画画儿——课堂偷玩，或课堂开小差。C．起先人声鼎沸读书，然后学生们的读书声低下去、静下去了，只剩先生仍入神地大声朗读，忘情至学生已不读了、偷玩了仍毫无觉察——好玩极了或有趣极了、可笑极了的读书图。）

2. 百草园部分小结时说到，孩子们能自己找到乐趣，是因为童心童趣未受压抑，自由自在、无拘无束。具体说说，上述三味书屋里的这些乐趣，也是因为童心童趣未受压抑吗？

（总体而言是。具体分析：A．后园偷玩，只有人去多了、去久了，先生才会把学生们叫回教室，而且也很少对此进行严厉处罚。B．先生因为入神读书，以至不知不管课堂上偷玩游戏的学生，且长期如此“放任自流”，以至“我”画成了一大本的《荡寇志》和《西游记》。C．“我”内心在品味这好玩极了、有趣极了的读书情景，或者说在“偷笑”先生，而入神读书的先生对此毫无知觉、毫不理会。）

3．三味书屋里的学习、教学，孩子们感兴趣吗？从哪些事情上可以看出？文章通过这些着力要表现什么内容？

（不感兴趣的居多。最主要表现在上述逃学、偷玩、读书偷懒等现象上，说明那里的学习、教学总的来说可能枯燥无味，对孩子们没有什么吸引力。但这些并非文章要正面表现的，文章正面主要表现怀念童趣，折射出了私塾教学的无味。另一方面三味书屋的教学并非枯燥无用，只是儿童自由的天性压抑不了，“我”只是怀念留下深刻印象的童趣，教学的有趣或无趣不是“我”要着重说的。）

4.“我”喜欢先生吗？从哪里可以看出？请具体说说。

（总的来说，是喜欢的。具体参见本篇课文相关练习解答。）

5.讨论三味书屋部分主要表现的是“苦”还是“乐”？“我”怀念三味书屋，主旨是否和百草园一致？

（A．主要表现的是屋中之乐，同时也揭示、嘲讽了旧式私塾教学的枯燥无味，主旨和百草园一样。B．从学习、教学枯燥无味的角度，三味书屋和其他旧式私塾一样，是孩子们的苦屋，但儿童压制不住的天性童心，先生的宽容放任，使孩子们实现了“苦中作乐”。主旨和百草园是一样的。C．文章无意探讨教学问题，主要表现的是孩子的乐趣和先生的可爱有趣，表现三味书屋是另一处令人怀念的“乐园”。D．全文主旨是怀念与批判并重，三味书屋自然是苦屋。E．全文主旨以批判为主，百草园是铺垫、反衬，以乐衬苦，更突出所批判的苦。——从全文基调看，A、B、C看法应较合理。）

*七、简要介绍作者和创作背景。探讨创作意图，进一步理解文章主旨。

（具体参见本书中相关练习解答和参考资料。重点注意者如：《朝花夕拾》的小引：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。……他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”又如有篇评论说的，这是鲁迅“少年时代的恋歌”，等等。）

八、再读有关句段，品味其遣词造句、叙述、描写的准确、传神。

（参见本篇课文相关练习解答和“词句品味·积累”说明。）

九、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。