接受学生的不完美

2019年8月至2020年6月是我来到湖塘实验中学的第一年，也是我从事初中英语教师工作的第一年。刚刚走上教师的岗位,胸中涌动着自豪,紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们,自豪是因为自己可以引导他们的灵魂,传授他们解决问题的知识。紧张是因为面对着这样一群知识的探索者,一点也不敢轻心,不能大意,不可错用一个语句和观念,我的肩上,担着从来没有的责任和使命,而且这是当仁不让的一种全新的职业。充满热情是因为这是一种人际的交流沟通引导的职业，是一种值得全心去感受的职业。

我带着我的自豪和热情，以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离,以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实,以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个,有些学生开始注意力不集中,有些问题不耐其烦的讲了无数次,照错不误,个别学生见了我,悄悄的从旁边溜走。

我开始恐慌、焦虑，怎么教成了我首先要面对的问题，从语音、单词到句子、对话再到阅读、写作，每一步都很艰难的进行着，学习内容量大，再加上学生学习习惯不好，不背单词，不复习，甚至有人不做作业，面对这些问题，我想了各种激励措施，比如班级里进行趣配音和百词斩打卡，每天班级微信群里表扬等，这些也都一定程度上激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。

但今年寒假由于疫情，学生们的开学延期，再加上在家上网课的效率低下，经过一个寒假，再到学校学习，很多同学英语学习又懈怠了，尤其是本身英语就薄弱的同学。我就利用周五放学那段时间陪着单词记不住的学生一遍一遍通关。连续过了三周，我意外发现学生们好像突然长大了，班级里的学习氛围好了很多，也有人主动维持课前纪律了，这就是一个好的开始。在我的鼓励下，有一部分学生愿意主动学习了，有一段时间班长周五放学铃声一响完就会出现在办公室门口，主动要求我给他补习，在他的带动下，想提升英语的同学，从一个变成了十来个，他们有了学习的动力，我就趁热打铁，能教多少是多少，班上一位英语总是不及格的男同学是坚持时间最长的学生了，那段时间每次英语课都精神饱满，主动回答问题，班级里我也经常表扬，一方面是建立他的自信心，另一方面是为了让更多的人向他学习。班级里有同学问“老师，你觉得我们最近表现怎么样，进步了没有？”我说：“的确，有进步了，但你们还有更大的进步空间，好好努力学习，争取下次考的再好一点。”其实，不管他们考的分数如何，他们确实进步了，从最初的基础单词都记不住，到现在会认识一部分单词，也会读一部分单词了，也能明白一些简单句子的意思了，难道这不是进步吗？虽然说这个进步有点慢，但他们依然在坚持，只希望他们将来会越来越好。

在这一年中，我成长了不少，最大的成长就是学会了接受不完美，尤其是学生的不完美，这些孩子不过十三四岁，正处于于青春期叛逆的时候，不可能做到我心中的完美，在这一年当中，孩子们也改变了许多，让我看到了他们正在向好的方面发展。