时光飞逝，转眼间学期已然过半。刚过去的三个月中，月考，期中考，公开课，培训，学习和论文写作等等工作扑面而来，在忙碌的教育教学工作中，遇到过头疼的难题，也有解开谜题的豁然开朗，这里讲一讲我在给学生留作业时的小发现。 由于教学经验不足，一直以来，我在教学工作中更加侧重知识的传授，教学的方法也是沿用自己受教育的经验，没有创新。每次作业的内容无外乎完成练习题，背诵课文，默写单词和订正错题。然而，第二天总会有部分学差生不交作业，我选择让学生当天补好，或者第二天交上来。有些学生课堂，乃至课后仍旧无法了解到他为什么不做作业，和家长沟通后仍旧没有改观。 一次听培训课，听到创设真实情境，“情以物迁，辞以情发”。即客观事物会影响人的情感变化，情感会促动语词的萌发。我开始教学反思，我的课堂以及课后作业生硬刻板，只以考试成绩为导向，缺乏情感，缺乏艺术性，学生们做作业时几乎是不情愿的。观察到这一点，我开始采取行动，在教授Let’s celebrate! 这一课时，我认真研读教材，明确课程中传递的人文性。在Task课后作业的布置上，我选择分层次的方式，两个难度的作业。基础难度的作业是以课文为背景，写一写自己最喜欢的节日；高难度的作业是请同学们自己创造一个节日，并告诉我们它的日期和庆祝方式。当同学们听到这个作业的时候，不论学优生还是学差生都积极起来，课堂上就开始构思。从不开口或是经常走神的同学也主动举手问我他想用的词汇怎么用英文说。我在黑板上写了四位同学的提问的答案，心里暗自窃喜，或许这才是打开他们的正确方式。 这仅仅是一个还不成熟的尝试，但是看到这样的改变，也让我对教学有了更多信心和期待。