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在儿童社会化和身心全面健康发展过程中，良好的同伴交往关系有利于儿童身心健康发展，培养良好的同伴交往能力是社会、学校与家庭教育不可或缺的部分。同伴交往需求是与生俱来的，同伴关系是儿童亲社会行为发展的基本途径，在同伴给予的积极关注与照顾认同中，儿童体验到自我效能感，逐步分清自我和个人，逐步去自我中心 化，有意识地重复能得到同伴积极响应的亲社会行为。受客观地域流动和个体歧视知觉影响，农村留守儿童，尤其是城乡流动的留守儿童较难产生稳定的同伴偏好，在同伴交往过程中往往存在交往范围受限、交往冲突与矛盾解决困难、主动交往意识较低等问题，更易产生受忽视型和受拒绝型儿童，而同伴交往问题又负向引发儿童消极情绪。