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1、教帅费转艾课里教子目标

教学的目标就是要全面落实党的教育方针”，“-切为了学生，为了一切学生，为了学生的- -切。学校教育的本

质内含是塑造人，以人为本。°教育就是把人变成人*的过程。”教师在教学过程中要做到既教书又育人”。从一定的

层面上来说，教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以知识为中心”向以学生的发展，能力培养为中

心转变。

2、教师要转变课堂教学的方式、方法

我们有些老师在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种满堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不负.

责的教法。

课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。我们要注意是“实现"而不是体现”。老师永远代替不了

学生。老师懂并不代表学生就会。现代教学认为:并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了、才能发展。

教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得

莫名其妙。”的怪现象。大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。叶圣陶讲教师教各种学科，其最终目的在达到不

复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练

习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。"教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生终身

做人的道理和受益的学习方法。请大家想一想， 为什么叫学校”，不叫*教校”，是“学堂”，而不是“教堂?据联合国科

教文《学生生存》中指出:“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

3、教师要转变课堂上角色

教师在讲台上的一句话、-个动作、可能对学生终身产生影响。正如°- -支粉笔绘华厦，三尺讲台有雷声”。小

小讲台，能展示古今中外，能讲出五州风雨，能讲出千军万马。能改变人-生的命运。然而教师在发挥自己的才能

的同时，不要忘了学生。教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好"节目”。教师应是教练，要让学生充分展示自

己，指导他们如何跑、如何打、如何赛!不仅战术，思想上也负责。有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。教师应是

学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生-起

创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口

议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。课堂教学不是教师个人的主宰。教与学要互相沟通、互相对话、师生

互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。

4、教师要转变师生关系

教师要正确看待今日的学生。当今的学生:智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。教师要

彻底摒弃师道尊严”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“教师要尊重学生，尊重教育，要以人为本。师生应是教学

合作的伙伴，师生应一块学习，-块研究，共同切磋，教学相长。共同度过中学美好的时光。对学生，争取做人做

学问都突飞猛进，对教师则事业有成，桃李满天下。师生应是朋友、同志。学校本身是一种服务行业，在为社会、

为家长、为下一代、为祖国的强盛服务。教师的微笑致关重要，微笑是教师一种高修养，是-种高境界，是对自己

工作感到满意，对自己课有必胜信心，对自己的事业感到称心的表现。

5、教师要把“失败为成功之母”转变为成功是成功之母”

“失败是成功之母”的理念在教育上要转变。老是失败，会让学生丧失自信。

批评过多，讽刺挖苦，不能增强学生的抗挫折力。鼓励、表扬会给学生插上翅膀，扬起风帆。“数子十过，不如

赞其-功”。不要光找学生缺点。心理学认为:当外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极

的情绪和情感，....而且能良性循环。

6、教师要转变职业理想观念.

教师不能只当教书匠，要作研究型、专家型教师。教师应把专家型、研究型教师当作自己奋斗目标。教师职业

本身特点:明显的辛苦性，复杂性操心多，责任大。教师职业本身是-种精神境界，不可能发财。“想发财，你别

来"。“人生下来是为了在自己身后留下痕迹一永久的痕迹”， “人要有-种精神*。要当专家型、学者型教师就不能

急功近利，不得浮燥，要做教育教学的有心人，勤奋学习，辛勤耕耘，要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。-

辈子兢兢业业，为自己的信仰而追求，争取实现先念书，后教书，到最后写书，这样每- -个教师所羡慕的美好愿

望。

7、教师要尊循教育发展的规律

教师持续长时间高紧张的脑力劳动，需要调节。教师需走向社会，走向生活。需要总结、反思、充电。需要安

排好个人生活，好以利再战。学生的学习也要讲究效率。学习需在-个安静稳定的环境中进行。从学到体验到悟有

- -个过程。不能指望开几个夜车就能有什么创造发明。教育有其内部规律。从人的生长史看，人一生下来总是先躺

着，再学会翻身，再学会坐。再学会爬，然后走、跑，而学会说话更晚，一步也不能少。教学也是这样。“教必有

法，教无定法。”，“有模式论，不唯模式论。°教学教改之所以难，难在不好形成固定模式和套路。没有任何一个固

定的教学模式，去适合任何教学情景。教师要搞课题、搞研究，千方百计提高教学效益。苏霍姆林斯基说过:“如果

你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师，走

上从事-些研究这条幸福的道路上来”。所以要搞好教学科研。教科研在教学上的本质内涵，是在教与学的过程中里

与质的相互转变的各种数据的思维取值，在此基础上升华为一种教育理念，从而为教学提供最有价值的指导与改进

方案，最终提高广大教师的自为能力与感知教学的高层次意识。

8、教师要有终身学习的观念

教育质里提高的关键是教师本身素质的提高，否则再好的教材也无用，再好的经也给念歪了。“不学无术在任何

时候，对任何人都不会有所帮助，也不会带来利益”。时代变了，对象变了，教材变了，教师必须从头学习，抓紧充

电。对于新教师，则注重以实践任务为主线;对于初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成自我意

识进而形成自己的教学特色;对于中高级教师要以教育科研的能力的形成和发展为重点，通过教育科研的过程参与

促进他们从“经验型向“专家型教师的过渡。教师要学好现代教育教学理论，掌握现代化教育教学手段。

希望我们广大教师以实际行动转变教育观念，真正实现教师为主导、学生为主体的作用，使我们学校的教育教

学质量更上一层楼。