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2016年研修作业

新时期，许多农村人员纷纷涌入城市，在获得更高收入的同时，也促进了地方经济的良好发展，但这些给留在农村的孩子带来了诸多负面影响。这些留守学生在思想、行为、学习等方面都存在一定的问题，他们在课外没有人为其辅导作业，也没有人对其学习进行监督，这样，极其不利于他们的健康成长。因此，关爱留守学生是当前班主任的主要工作。
　　一、农村留守学生存在的问题
　　学生阶段正是培养品德、性格的关键时期，但是许多学生的父母长时间不在家里，学生缺少父母的教育和关爱，他们的身心没有得到健康发展，容易产生孤独感，甚至会出现低落和消极的情绪，如暴躁、怨恨、抑郁等，这样会影响到他们的性格，使其容易变得冷漠、自私、孤僻、内向等。而他们的家庭教育模式通常又十分老套，监护人的主要任务是对其日常生活进行照顾，并不重视学生的思想教育，监护人难以有效约束和管理学生，导致他们缺少较好的自控能力，导致养成不良的行为和生活习惯。
　　二、关爱留守学生的有效策略
　　1.建立留守学生档案
　　在开学时，班主任应深入调查本班的留守学生，将留守学生的基本情况了解清楚，并对留守学生的各项情况予以充分掌握，包括数量、家庭状况、监护人情况等。针对留守学生的各项情况（如思想、纪律、行为习惯和心理品质等）做认真分析，做好详细记录，建立留守学生档案。教师还需把自己的电话号码告诉监护人，便于家长能够第一时间联系教师，形成围绕学生展开的网络教育体系。借助建立留守学生档案，提供详细的依据给学校，方便其更有针對性地开展留守学生教育工作。
　　2.培养留守学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”部分留守学生因为成绩不好会产生厌学情绪，变成学困生。为了激发他们的学习兴趣，教师可以通过讲学习的重要性、讲故事、讲身边人物的先进事迹等各种形式，提高他们的思想认识，明确学习目的，从而提升他们的学习兴趣。教师还可以安排成绩好的学生帮助这些学困生，同时把学生分为多个小组，以小组为单位进行学习，从而将他们的学习积极性调动起来。例如，我班上有一个留守学生，因为是个左撇子，写字难度较大，进而导致其语文成绩始终落后，但他具有很强的数学思维。对此，我便安排他帮助那些数学成绩不好的学生，然后让语文较好的学生辅导他的语文。以此将他们的学习兴趣充分激发出来，始终保持愉悦的心情学习。通过一学期的努力，这个学生的语文学习成绩有了显著提高，数学成绩也更好了。因此，兴趣是提高学习成绩的关键。
　　3.因材施教，随时关注学生心理状态
　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就是如何爱护学生。”相较于普通孩子，留守学生更缺少爱，他们十分渴望获得教师的关注。教师需要充分了解留守学生的家庭情况，尽管他们是留守学生，但其背后的故事各不一样。例如，一些留守学生的父母感情很好，因为长期在外务工，没有时间照看孩子;一些留守学生的父母感情不好，但为了不影响孩子健康成长而故意隐瞒;一些留守学生是父母离异，或父母其中一方在外打工。对于学生而言，这些不同的家庭背景对其所造成的影响各不相同。所以，教师需要高度重视和密切关注学生的心理状态，就不同学生的家庭背景，借助适宜的手段，有效指导和帮助学生。比如，一些留守学生因为父母之间感情不好，产生了自卑心理，严重影响了学习。此时，教师应做好他们的心理疏导工作，帮助其消除自卑心理，树立信心，勤奋上进。
　　4.利用活动，多表扬、鼓励留守学生
　　留守学生长时间与父母分开，和祖辈一起生活，受到了祖辈的极度溺爱，他们往往会大胆地将自己的想法表达出来，拥有非常活跃的思维。针对这一情况，班主任应选择适当机会有效发展他们的思考力与想象力，培养他们的创新精神。因此，不论是在课内，还是课外，班主任都应多开展一些如演讲活动、主题班会、留守学生的生日活动等有意义、充满趣味性的活动，提供机会给他们，使之能够充分展示自我，发挥留守学生的优势与特长，有效培养他们的兴趣爱好，使之在面对不良诱惑时能够做到自觉抵制，且也可充分感受到别人对自己的关爱，体会到集体的温暖，不会因为父母不在身边而产生孤单感，性格变得越来越活泼开朗。一旦留守学生没有得到关爱，感受不到亲情，则其成为“问题学生”的概率就会非常大。但并不是所有的留守学生都会成为问题学生。教师可以站在另一个角度看待留守学生，发现其优点。在其中间也会有部分学生具有自立自强的良好品质，部分留守学生具备较强的生活自理能力与劳动观念，他们和其他同龄人相比，拥有更高的劳动技能水平。班主任务必高度重视留守学生的这部分特质，要多发现他们的闪光点，善于抓住机会表扬和激励他们，使其更加自尊、自爱、自强，成为新时代的好学生。
　　5.加强与留守学生和监护人的沟通
　　教师应定期对留守学生展开家访，第一时间了解其在家的学习生活情况，并和其监护人进行沟通交流，就他们教育孩子的方式方法进行探讨，分析有无改变或改进之法，使这部分父母未在身边的留守学生也可以得到良好的家庭教育。若监护人发现问题应第一时间告知学校教师，同教师积极沟通，和学校教育保持同步，加大家校互动力度，以使教育效果更为理想。如此一来不仅可起到更好的效果，同时也能够帮助留守学生形成一定的生活规律。
　　我深知，教师不仅要扮演好思想道路领路人的角色，同时也要成为学生学习进步的引导者，所以必须做到三点，即“三多”“二知”“一沟通”。所谓“三多”：多和留守学生谈心，对他们的亲情缺失予以弥补;多鼓励孩子积极参与到学校的各项活动中;多开展家访，对学生在家活动与学习情况做深入了解。“二知”也就是将留守学生的个人基本情况和家庭情况了解清楚。“一沟通”指选择固定时间以电话的形式和留守学生的父母展开沟通交流，为其提供针对性的帮助。