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“心理健康”案例资源——让孩子走出自卑的阴影

背景：欣欣是我们班的学生,他平时不愿意跟同学们打交道，在人面前不苟言笑,上课从不主动举手发言，面对，老师的提问他觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力，从而导致自信心的缺乏，是一个十分自卑的孩子。特别是疫情期间，由于他不和老师、同学们面对面沟通与交流，对于线上其他同学的积极表现，听他的家长和老师反映，他常常急的掉眼泪。

过程与方法：自卑是指孩子由于某种原因怀疑自己、轻视自己，在社会交往或集体活动中懦弱、害羞和畏惧。大量的调查资料表明，自卑心理在孩子中存在的比例还是比较高的。棖据该学生的情况,首先,我采用了尊重与理解学生原则。因为我觉得"尊重与理解"是心理辅导过程中最重要的原则。通过尊重，使之产生老师是可信、可靠的观念,与他建立起心灵互动的关系。在此基础上进行自尊心、羞耻心教育,培养其自信心。其次，我采取了鼓励原则，当他在线上课堂完成实践活动时有一点点的提速，我就和他说：“你做的真好，又比之前的自己快了一些。”当他回答问题有的时候比之前更完整，我就让同学们一起表扬赞美他。渐渐的，我发现这个小男孩儿在鼓励下进步了许多，课上回答问题他总是又快又准确，完成各类小实践的时间一点点的缩短了，课下甚至可以通过微信和我分享他在生活遇见的有趣的小事情。

讨论与反思：“被人认可”是每个人内在的、深层的需要。 对于学生来说，心理健康尤为重要。对于存在自卑心理的学生心理引导应摆在第一位。因为作为主体的学生如果缺了主动精神,缺之受辅动机,我们强行对他进行辅导,则这种辅导必定会由于学生的抗拒而毫无效果，只有当学生以主体的身分积极加入心理辅助活动时,让孩子走出自卑的阴影这一且标才有可能达成。