小学教师的女性化不利于性别角色的发展

发布者：黄立志     所属单位：建始县附属学校     发布时间：2016-08-03    浏览数：119

     首先，女孩处处可与女性教师“认同”，行为上模仿，感情上融洽，较少阻力和压力，长期处于小压力的“女性社会”这中，造成心理承受力较差，再加上女孩一般文静、守纪律，易于为女教师所接纳，符合女教师的女性角色期望，因而能更多地得到表扬、赞许，这就使女孩越发女性化，更少主动性，更少竞争意识，这样，一旦到了高考前或进入“男性”社会后，就会遇到困难，产生高焦虑和高压力，从而影响正常水平的发挥。女教师对女学生的接纳和偏爱，从我们所做的操行评定研究中就可发现，小学女生与男生有统计学意义上的显著差异。

    其次，男孩较难找到“认同”的楷模，这对于性别角色的社会学习极为不利。家庭和社会所鼓励他的“男子汉”行为，常使他因不守纪律、攻击、独断专行而受到批评，甚至处分。这不仅挫伤了男孩的自尊心，而且使之陷入性别角色的迷惘之中。有的男孩还会因女教师的“不公正”而做出敌意的表示：将对女老师的敌视化为对弱小女性的欺凌，这势必又会得到更加严厉的处罚......这样恶性循环，甚至会毁了一个学生的美好前程。

第三，在小学女教师大量存在的同时（这几乎是国际现象），还有这样一个“有趣”的对比，即学校中为数不多的男性教师几乎都有相当的地位，不是校长、教务主任、年级组长，就是其他管理人员，这也会使女生产生“女不如男”的自卑感，男生产生大男子主义的优越感。同时，这也可能是影响今后性别职业期望的重要因素，女生可能因自卑而产生教师职业期望的趋同感，男生则可能鄙薄教师职业，认为这不是“男子汉”从事的事业。