《呼风唤雨的世纪》教学设计

 四（3）班：朱于金

呼风唤雨的世纪

一、学习目标：

1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生产

生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

4.体会作比较、举例子等说明方法的表达效果。

二、教学重、难点：

1.重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2.难点：理解含义深刻的词语和句子。

三、教学时间：两课时（用60分钟，两课时连上）

四、教学过程：

（一）创设情景，引导质疑

1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

3.引导学生质疑，梳理提出的问题。

同学们，读了课题，你想知道些什么？

学生可能提出以下问题：

（1）什么是呼风唤雨？（2）世纪是什么意思？这里的世纪指的是哪个世纪？（3）谁呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨？（4）为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？（5）20世纪是什么样的？（6）20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？

【应对策略】

对于学生提出的易解决的问题（如1.2.3.），结合学生预习，当时解决。

学生提出的后三个问题，在黑板上标出，作为重点解决的问题，在学文的过程中加以引导。

最后一个问题学生可能关注不到，教师可以用学习伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解决。

（二）熟读课文，扫清障碍

过渡：问题提出来了，该怎么办？→靠我们自己读书解决。

1.朗读全文。

读书是理解的基础。俗话说：“书读百遍，其义自见”。为了更好的解决问题，请大家认真朗读课文，注意字字入目，读正确，读流利，遇到难度的地方和含有本课生字的词语，多读几遍。

学生读文，教师巡视。

2.认读生字词。

（屏幕出示，生字套红）

改 观   程 度   依 赖  幻 想   联 系   潜 入  原子核 

哲学家  因特网  程控电话  农耕社会 腾云驾雾  归根到底  

（1）指名认读，读准字音，认准字形。

（2）引导学生关注“潜入”的“潜”的读音，（qián）。

（3）引导学生书写“幻”字。

【应对策略】

用评价学生读词的方法正音。

用当小老师的方法指导书写“幻”。（注意观察，本课的生字中

有一个字非常简单，却最容易写错，这是——？谁来给大家提个醒。）

指导书写，强调书写姿势和字体的美观。学生交换评价书写情况。

3.检查读书。逐段指名朗读，用学生评价读书的方法，使学生达到正确、流利读书。

（三）解决疑问，顺学而导

1.带上问题，默读全文。

过渡：同学们通过读书，基本上扫清了阅读障碍。请同学们聚焦黑板上的问题，带上问题默读全文，自己去文中寻找答案。在文中划出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。（引导学生解决：“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的”这两个问题。）

2.学生自学。

3.依据问题，讨论交流。

问题一:20世纪前的上百万年人类社会是什么样的？

（1）学生交流自己所画句子及理解。

【应对策略】

师紧扣“农耕社会”引导学生，“提到农耕社会，你想到了什么样的画面？”在学生交流的基础上，引导学生充分想象，说具体，感受当时社会生产、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何传信？庄稼旱了怎么办？引导学生利用已有的经验，有话可说）

（2）引读“那时没有那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车……”引导学生读出情来。并引导学生发现“改用省略号”的道理。——还有很多东西都没有。

（3）填空练习。

过渡：同学们请你展开想象，除了书中说的这“四个没有”外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。

屏幕出示：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有             ，没有             ，没有           ，也没有             。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

（4）小结：虽然人类一直生活在依赖自然的农耕社会，过着“日出而作，日落而息”靠天吃饭的艰苦生活，但是人们的幻想以及人们对理想的追求却一刻也没有停止过。他们幻想“千里眼”是希望   ，

他们幻想“顺风耳”是希望   ，他们幻想“腾云驾雾的神仙”是希望   。请同学们展开想象，古人还会幻想些什么，来寄托他们的美好愿望呢？

（5）学生交流。

问题二：20世纪的这一百年又是什么样的？

过渡：是呀，在过去的上百万年中，这一切的一切只能是幻想，然而，在二十世纪，仅仅一百年，这一切都变成了现实。好，下面我们来交流第二个问题：20世纪的这一百年又是什么样的？

（1）学生读句子，交流理解，师依据学生回答评价，指导。

（2）出示第四节第一句话，引导学生发现分号前的部分是人类的“发现”，分号后的部分是人类的“发明”。

（3）区分“发现”和“发明”。

（4）交流：还知道哪些20世纪的发现和发明。

过渡：通过文中的例子和同学们举的例子，让我们感受到20世纪的巨大科技成就。文中有一句话也来形容20世纪的巨大成就。

（5）出示诗句，学生谈理解。

①师引导学生读诗，除了感受到“发明发现”多之外，还感受到了什么？（屏幕出示雪景图，帮助学生理解诗意，进而理解不仅数量多，而且范围广，出现的迅猛）

②引导学生读出自己的感受，读出感情。

③点明诗的出处，了解引用的好处。（作者通过引用古人诗句来说明二十世纪的巨大科技成就，以后大家也可以在写作中加以运用。有兴趣的同学也可以上网找到这首诗，读读背背。）

过渡：正是因为这些发明和发现的出现，大大改变了人类的生活，其改变程度甚至超过了人类过去上百万年的总和。

（6）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。”

（7）联系生活实际交流，人类的哪些发明或发现改变了人类的生活。

若学生交流不出，引导学生从家庭、学校、社会、交通等方面进行交流。

（8）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

4.回归整体，解决疑问。

为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？

（四）总结写法，拓展延伸。

1.体会作比较的妙处。

老师引导：学到此老师有个疑问，既然20世纪是呼风唤雨的世纪，直接写二十世纪的巨大科技成就不就可以了吗？为什么还要写过去上百万年人们的生活状况呢？——作比较，衬托20世纪巨大的科技成就。二十世纪不愧为“呼风唤雨的世纪”，回读课题。

2.评价过去的这一百年。

引导：如果让你评价一下过去的这一百年，你会如何评价呢？试着用这样的句式说一说。

屏幕出示：

这是                                 的一百年！

3.难怪罗素发出了这样的感叹：（引读）归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代。

4.总结：的确，是科技改变了我们的生活，是科技改变了我们这个时代，在科技创造一个又一辉煌的时候，我们也不能忘记有些“发明”（如导弹、原子弹）也在破坏着人类的和平、安宁和幸福。尤其是20世纪的两次世界大战，更是给人类带来了深重的灾难。所以，希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力掌握科技知识和本领，创造出更多更好的东西，不断改善我们的生活，使我们的生活更加的美好，幸福。

5.拓展阅读。介绍路甬祥（照片），推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》屏幕出示：

路甬祥   中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。他主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。

板书设计：

                呼风唤雨的世纪

百万年：没有……

科技                作比较

百  年：发明  发现