1 正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。
基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。 2 正确运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高课堂教学的质量2.1 创设情景，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。笔者在课前两分钟，播放有关酒的起源的一段视频，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的传说，一方面给学生以美的享受，另一方面可以提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得了较好的教学效果。 突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。化学课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体化学教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 3 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣采取与学生学习的心理规律相适应的多媒体教学，改善传统的课堂教学模式，对深化课堂教学改革，提高教学效果，是非常有益的。通过多媒体教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。正确运用多媒体课件，需要注意与传统媒体有机结合，根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，在化学教学过程中，多媒体课件不能代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体课件的优势功能。 多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃。要根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程中会遇到什么问题无法全部提前预计，而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所进行的各种教学方法的变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中一个强有力的工具。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。我们既要避免“一个老师、一支粉笔、一块黑板”这种传统教学方法，同时又要慎重对待所谓“无黑板教学”的极端做法。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素质的发展和促进教师能力的提高。