合理运用信息技术，优化历史课堂教学

进入信息时代后，利用网络的资源共享优势最大限度利用网上信息进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学际从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新素材并充实相应的学校、教研组、教师个人的网页资源库。也可利用多媒体创设新情境形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通甚至不断推广远程教学。这样灵活高效地组织课内外活动。在教学中我让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。我经常让学生走上课堂利用自己所学的计算机知识制作简单的课件。讲出自己的感受。我制作的《南京大屠杀》片断课件以强烈的视觉、听觉冲击震撼着每个学生的心灵。为此教学的空间极大地扩展了学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流和合作的余地得到无限延伸。

    历史学科与多媒体、网络技术配合具极得天独厚的优势。通过提供信息设置情境来呈现生动与直观真实而且绚丽多资的画面，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻。让学生爱读爱看也爱听。通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态，从而激发求知的主动性，产生如闻其声，亲临其境的感受。 网络课程教学打破了传统的教学模式，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促成“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义建构”。师生之间的关系发生了根本性的改变。学生通过网络在学习的过程中主动获取知识。这是一种开放交互式的学习模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性。促进教育制度的革新丰富教学形式提高教育质量。

  在多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此要改变盲目使用多媒体的现象，我认为在初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学媒体与手段和多媒体有机结合起来。在具体操作过程中，如果能用别的手段达到预想的效果就用别的手段，而运用多媒体教学就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。例如，在讲授《红军长征》小节时，教师通过电子地图，配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示，同时每到重要的地点（如遵义等）在附应的影视资料；同时，请同学用讲故事的形式补充一些红军可歌可泣的动人事迹，进行爱国主义教育；最后在老师的引导下，同学们讨论分析红军为什么开始失败？为什么遵义会议是党的历史上的转折点？

总之，多媒体教学只是教学的辅助手段之一，我们要从历史教学的实际出发，只有把多媒体跟其他传统教学手段有机结合起来，做到适时、适度、适当的使用，才能真正提高课堂教学的效率。