多媒体技术在中学地理课堂中应用的优势

采用多媒体技术来辅助教学能使学生的多种感官受到刺激，最大限度的汲取信息与知识。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的65%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%^[5]。这说明多媒体技术辅助地理教学有着独特的优势：

1.创设地理教学情境，调动学生学习热情

多媒体技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境，也可以用一段简短的录象配以音乐、解说来创设地理课堂情境。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录像演示彗星运动，撞击木星等。引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。

2.展示地理事物形象，引起学生观察、注意

地理事物具有形象特点，利用多媒体图片，展现形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知到丰富多彩的地理环境。通过观察、注意，分析地理事物的特征；通过思考、推理，判断地理环境特点、形成原因。如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月图片，我国“神舟”飞船图片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。

3.提出地理学习问题，激发学生思考探究

地理教师通过问题情境的设计，提出一系列由浅入深，由表及里、由此及彼的问题,配置于幻灯片所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨学生进行观察、思考、分析、探究、发现问题、解答问题，以提高学生思维的主动性、自觉性、积极性，激发学生探求知识的欲望和兴趣，从而达到培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生思维发展。

.4.展现地理直观现象，建立地理概念表象

地理教师通过对多媒体图形、照片、图表、文字、动画、影视材料等的编排呈现，向学生呈现出各种地理事物，为学生提供一个地理概念形成和建立的多媒体教学环境，使学生更加容易理解地理抽象的概念、原理、规律。例如：地球运动、自转公转、大气环流、水循环等，通过多媒体技术让学生从宏观的范围认识地理概念，建立地理概念表象，加深对地理概念的理解和记忆。

5.提供地理事实信息，促进学生经历体验

教师利用多媒体课件给学生提供丰富多样的地理信息时，以文字材料、图形图象、数据图表、动画视频等，积极描绘、营造、再现地理环境，让学生在各种环境中，经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，明确地理原理，提高地理能力，形成地理观点。如在讲地图一节中，可以展示航空照片或卫星图片，与地图进行比较，并让学生画出自己所在学校的平面草图，可以帮助学生建立地图的概念，通过亲自绘图可以加深对地图的深刻理解。

6.例举现实地理事例，拓宽学生地理视野

由于每时每刻都在产生大量的地理事件，地理教师可以利用多媒体为学生列举与本课有关的现实地理材料，给学生建立起理论联系实际的机会，让课堂与现实紧密地结合起来，不仅能够开阔学生眼界，而且能够让学生学习变的更加有趣，更加富有现实意义，更加富有应用意义，并且形成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。如：汶川地震、日本地震、利比亚战争、朝核问题、西部大开发等。

7.强调地理重点难点，促进知识重构创新