浅论多媒体技术对数学教学的影响 
   随着课改的深入，数学越来越贴近生活，在众多学科中数学学科属于较难的学科，它既没有语文那么多绚丽多彩的文章，英语那么多可爱的教学模式，物理、化学那么多有趣的小实验，更没有史地生等丰富多彩的内容。有的是不停的演算和推理，还要应付各种各样的考试，学生的兴趣可想而知。在众多不利因素下，如何提高数学…的有效性是众人需要好好考虑的问题。新的课程标准指出“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上要得到不同的发展”，这一提法使我们深刻的认识到：提高数学教学的有效性在数学中占有多么重要的地位。在教学中，多媒体技术引入到数学教学过程中，带来生活实际中的一些资料，收到良好的教学效果。
一、丰富理论教材
  原有的数学教材是文字、图谱、理论知识较少，不利于学生进一步理解和体会数学知识的深刻内涵，为此在选择、编制教学中应充分利用网络收集大量新内容充实到教材当中，引入多媒体技术，突破了书本理论知识主要来源的限制，现在可用各种相关资源来充实封闭、孤立的课堂数学，极大的丰富了教学的知识量，拓展了学生的视野。在数学教学中运用各种手段向学生展现，力图做到全面、形象、科学地向学生介绍数学知识，另外，通过网络，每个学生不仅能够及时、详细的了解相关内容，可达到足不出户就能尽览大量数学知识，学生利用课余或信息技术课等时间积极上网，为方便、快捷地进行高效学习提供极大方便，多媒体技术引入数学教学中，不仅改变了原有的教学结构，充实了新的教学内容，而且更新了教学理念，解决了教学内容枯燥的矛盾，让学生能够从更为广阔的空间，以更加宽广的视野来重新审视数学知识对人们学习、生活的巨大作用，为进一步学好数学打下了深厚的理论基础。
二、灵活教学手段
  传统的数学教学过程大多采用"口传身受"的教学形式,老师讲到哪里学生听到哪里,老师做到哪里学生就跟到哪里,教师是知识的传授者,而学生这一教学活动中最重要,最活跃的主体却处于被动的地位.陈旧乏味的教学模式不利于学生对知识的掌握和个性发展,养成了学生被动学习的习惯,因此,要根据教学的实际需要结合多媒体教学的特点.

1,变"学数学"为"做数学"

  现代数学教育强调要进行"问题解决",在解决问题过程中锻炼思维,提高应用能力,而多年来数学教育强调逻辑思维训练,忽视对观察.实验.想象,猜测等能力的培养,重视数学解题技巧的演练而忽视对过程的探究.现在,信息,技术为数学教学开创了一个"数学实验室",利用"几何画板"等工具,为学生做数学提供必要地工具和手段,让学生可以自主地在"问题空间"里进行探索,来做"数学实验".教师可以将更多的探索,分析任务交给学生去完成,学生从听数学的学习方式改变成在教师的指导下做数学,过去被动接受现成的数学知识而现在可以像研究者一样去发现探索知识,例如:将三角形内角和定理以前都是用剪纸,拼接和度量的方法让学生直观感受,但由于实际操作起来都有误差,很难达到理想效果.现在利用几何画板随意画一个三角形,度量出它的三个内角并求和,然后拖动三角形的顶点,任意改变三角形的形状和大小,这样不仅可以锻炼学生的实践能力,更能激发他们的学习热情.