一、创设情境，导入课文。
　　1. 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

    2. 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)
　二、初读课文，感知内容。
　　1. 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
　　2. 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
　　3. 指人回答，明确：出示课件。
　　4. 分同桌轮读，评议。
　　5. 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
　三、合作学习，理解课文。
　　1. 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
　　2. 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
　　3. 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
　　   这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　4. 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

四、品读体会。
　　1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲

说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香

味就不一样吗？为什么？
　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表

达了作者怎样的思想感情？
　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
  五、拓展延伸
　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
　六、作业
　　1. 写一写童年的趣事。
　　2. 画一幅表现童年生活的画

教学反思：

一、激发兴趣，直奔主题

课前，我先让学生在校园里看桂花，闻桂花，对桂花有了初步的了解，由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落──第三自然段。

二、指导学生读出快乐

课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡情。开始我就设计了一个问题，你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。