桥之美

熊晓玲

教案示例  　　

教学目标：  　　1.品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。  　　2.认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。  　　教学重点：  　　1.理解桥美在何处。  　　2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。  　　

教学难点：  　　探究作者说明的技巧。  　

教学课时：  　　1课时。  　　

教学过程：  　

　一、新课导入： 　　（出示赵州桥的结构图） 　　上节课，我们学习了《中国石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。  　　

二、文本解读： 　　（一）画家眼里的“桥之美” 　桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。（出示“小桥流水人家”的图片）画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。  　　（二）不同环境中的“桥之美” 　 为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 　 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等。  　　（三）赏析、品味“桥之美”  　　1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。  　　2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！  　　写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。  　　3.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。  　　写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。  　　4.广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。  　　写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。  　　以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。  　　（四）我看“桥之美”  　　1.文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？  　　2.“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。  　　

三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美：  　　同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。  　　

四、课堂小结：  　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!  　　

板书设计：  桥之美  吴冠中 

乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗 

江南石桥——销魂———刚柔相济 

 长桥卧龙——满足———灵动和谐 

风雨桥  ——欣赏———安详自在 

桥          感受         美