在我的历史教学生涯中，我发现学生还是很喜欢学历史。因为历史记载了不少英雄人物和成功人士，还有许多轰轰烈烈的大事件及历史成就。学史使人明智，可以从中汲取历史经验和教训，懂得很多道理。很多有英雄情节的孩子对历史很感兴趣。但如果只是为应付考试，让学生死记硬背，就难以有效调动学生学习热情。或是在课堂上仅凭一本历史教材、一支笔、一块黑板、一张嘴，教师负责讲、学生负责听，模式单一，也难以吸引学生注意力。
自从学校有了多媒体教室，多媒体运用在历史教学上的优势就突显了出来：
1.能够促进学生自主学习历史知识
教师讲述是传统初中历史课堂的主要教学方式，教师成为教学活动的主导，学生成为被灌输知识的容器。而教学活动运用多媒体将传统教学模式予以打破。学生能够从大量的历史资料中寻找信息，解决自己在学习过程中出现的疑问。可以扩宽学生知识面，逐渐培养起学生探索知识和自主学习的能力，吸引学生注意，增强其学习兴趣，进而培养学生创造新思维的能力，将学生具有的潜能予以挖掘。
２.能够使枯燥的知识变得生动有趣
在学习有关“甲骨文”的内容时，如果教师只是简单地依据教材进行讲解，学生很快就会觉得枯燥乏味，在课堂上很难集中注意力，教学效果也得不到保障。针对这一现象，教师可以利用多媒体手段，选取一些有代表性的十二生肖的甲骨文在课堂上播放出来，学生对这些古老的文字，产生了浓厚的学习兴趣，也深刻地认识到文字出现的意义和我们祖先的聪明才智。
３.能够使历史画面鲜活起来
在讲“红军长征”中四渡赤水河这一历史事件时，如果用多媒体课件把路线做成动态，就要直观形象多了，学生对于毛泽东高超的军事指挥才能佩服不已。加入影视剧中的视频片段，学生对于红军长征精神就领会得更加深刻，树立起正确的情感态度价值观。
３．能够增强教师专业素质
历史知识具有无限发现性和延伸性，初中历史教师的知识面一定要宽广，并不断研究和了解最新的研究成果。但是历史知识不断变化、逐渐丰富，而教师更新知识的能力比较有限，经常感觉力不从心。多媒体课件的应用能够让教师更加快捷的得到教学需要的历史资料和信息，进而增强教学效率和教师备课水平。
当然多媒体运用在初中教学上也有误区：
１、学生避免从传统的“接受者”转变为“观赏者”
现在多媒体教学环境下，一些课堂教学仅仅停留在欣赏视频、音频和画面的层次上，没有从本质上关注历史课程教学内容，在课堂上学生的意识会游离在教学内容之外，没有成为教学活动的主体，而成为多媒体课堂的旁观者。长此以往，学生就由传统历史知识的“接受者”转变成为多媒体的“观赏者”，难以达到教学质量和教学目的。
2.避免出现盲目运用多媒体，降低效率的情况
应用多媒体教学能够激发学生学习历史的兴趣，增强教学质量进而提高学生综合素质。但是现在一些历史教师没有以实际为出发点，错误的认为使用多媒体次数越多，越能够体现出教学水平，结果却对初中历史课堂原有的教学结构予以破坏。
总而言之，运用多媒体教学应该和传统教学模式相结合，以初中历史教学具体情况为出发点，改变随意、盲目使用多媒体的现象，彰显出历史教育所具有的理论性，强调历史教学具有的探究性，促进学生主动探索新知识。将历史教学的知识性、趣味性和实用性有机结合在一起，体现出个性化的教学模式，是未来初中历史改革教学模式的发展趋势。
2015年