学微课《心理效应与班级管理》有感

发布者：黄丛巧     发布时间：2016-07-25    浏览数：33

今天上网学习了微课《心理效应与班级管理》，受益匪浅。在班级管理工作中，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，发挥各种心理效应的引导作用，并趋利避害，能极大提高班级管理实效。

如何搞好这门心灵艺术，我们都在努力地尝试着。我觉得灵活地运用心理效应是行之有效的方法，甚至会取得事半功倍的效果。在这几年的班主任工作中，我将心理学的知识运用到班级管理中，充分运用好心理效应，深深感受到了心理效应的魅力，创造了班级管理的新思路、新策略，使复杂多变的工作得心应手地开展，使班级管理的气象焕然一新！

在学校里，每个班级都有优秀学生和后进生，而那些成绩、行为表现不佳的后进生往往被老师认为“朽木不可雕也”。后进生问题一直困扰着班主任，也是班主任工作永恒的主题。瓦拉赫的成功，说明人的智能发展是不均衡的，有强有弱。同样，后进生并不是每一学科都学不好，他们也有擅长的学科。因此，作为班主任，就要像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，善于发现其具备的某一方面的潜能，加以鼓励引导，使他们体会到学好这一学科时的成功喜悦，逐步培养信心，增强动力，带动弱势学科的学习。

运用“瓦拉赫效应”关心每个学生，关注学生成长与发展的每一点进步，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。尤其是在教育和转化后进生的过程中，我们更要从生活上给予关心，行为表现上及时督促，用爱心去叩开学生的心灵，帮助他们寻找自己的闪光点，给予充分的理解、尊重和信任，这是转化后进生的第一步，也是最关键的一步。在与后进生的谈心中，更要多一些关爱，哪怕是放大他们的闪光点都有助于激励其转化，于平凡处见神奇，于各方面见长处。