常怀三面镜
赏识方自如
齐大咏
我们学校语文教学的困境是在理科严重挤占包围下，所剩空间寥寥，所有时间更是寥寥。学生情商不高，人文素养下降，学困生递增。面对这一现象，教师困惑、上火，往往很有挫败感，空以一腔热血，换来冷若冰霜的结果。带着这些疑问，重读孟繁华主编的《赏识你的学生》一书，不禁深深震撼：原来不是学生落伍了，而是我们的思维惯势朦胧了我们赏识的双眼，看不到星火燎原的那种汹涌之势。反思之余我觉得，如果我们像书中说的那样对学生“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……”如果我们常怀三面镜，“激励、唤醒、鼓舞”每一个学生，也许会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的另一境界。
放大镜——发掘学生的闪光点
评卷时，常听老师们唉声叹气：书写不规范，答题凌乱，作文材料陈旧，简直不像高中的学生。课间也常听老师们恨铁不成钢：那么简单的知识讲了几遍都不会，真不知道他们是怎么混到高中的；考试分数低，课堂死气沉沉，作业难以完成。诸如此类问题，确乎多得难以列举。事实上，我们在看待学生不足时，也在用放大镜，只是把问题放大了，而改根本没有用放大镜去发掘学生的闪光点，没有用赏识的眼光看学生。即便是学困生，在他们身上也会有令人欣赏的东西正如教育家陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”你正滔滔不绝时，学生冷不丁一句话，打断了你的讲兴，千万别恼，这也许是学生在你的启发碰撞中产生的智慧火花。虽然语不惊人，但确实是思考之后的灵光再现。这时你得慎重，“你无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”（苏霍姆林斯基语）因此，用放大镜去看待学生，你会从一篇并不优秀的作文中寻找到闪光的语句，给学生以激励；你会从学生的滔滔发言中，发现学生的睿智，给学生以点赞；你也会从并不快意的考试结果中，找到令人欣赏的亮点，给学生以鼓励。与其把学生的问题放大自找苦吃，倒不如用放大镜去挖掘学生的闪光点，自得其乐。语文教育本来就应该倾注情感，本来就应该有人文关怀，所以就更应该多用放大镜，多找闪光点，让学生在语文课堂上学到终身发展的有用东西，以便形成健全的人格。
反光镜——摘掉学生的缺点
仅有放大镜是不够的，我们还应有反光镜。反光镜的作用是反光，把学生身上的缺点反射给学生，帮助学生摘掉缺点。人无完人，更何况是学生。学生总是在教训中成长，在失败中获得。教学中就要备有这样的反光镜，帮助学生在学习习得中改正缺点。
学生中有一个奇怪的现象就是，理科成绩优秀的学生，语文往往较差，甚至在及格分以下。我每届所教的班级都有此类现象，他们不是智力差，不是理解能力差，但是就是语文总在拖后腿。学生自己也明了这一跛腿现象，常常显出心烦意乱的现象，帮助他们仔细地寻找问题的症结，然后一一映射，一点一点地攻克，自然会有好的效果。曾有一个学生，在高三上以前的所有考试中，语文总是停留在90分以下，90分便成了他难以逾越的高山，平时我也用了不少时间帮他寻找问题的根源，分析试卷得失。有针对性地提出改进的办法，比如：他的作文常常离题， 我就集中数十个题目，让他做针对性的训练，短时间内就解决了他感到棘手的问题；比如他书写凌乱，字写得张牙舞爪，不守规矩，而且是屡教不改，我也抽出时间让他先把字写小，先做到不出字格，再一笔一画写完整。事实上，多次反射循环，最后高考居然也考了112分。事实证明，只要你带着赏识的目光去摘除学生的缺点，学生还是十分接受的，常怀反光镜，随时把问题照出来，反射过去，让学生自学反省，自我纠正，当然会有好的效果的。
显微镜——彰显学生的个性
赏识学生还要准备一面显微镜，目的就是要彰显学生的个性，曾经有个省的作文题便是学生入学时是各种各样的形状，有正方形、有三角形、有棱形、有多角形……最后毕业后就成了一个形状，题目的寓意很清楚，那就是我们的教育扼杀了学生的个性，在唯唯诺诺的教育形势之下，学生的棱角确实在消磨。备有显微镜，就是要去发现学生的棱角，彰显学生的个性特点。
本周我在讲诗歌鉴赏时，有意放手，让学生自己操作去讲几首诗，结果收到了意想不到的效果。比如高二（16）班的尹瑶瑶同学在讲《登柳城楼寄漳汀封连四州》这首诗时，确实讲出了学生的创造力。在没有参考资料，没有充足时间准备的情况下，她也能把诗歌讲得精彩到位，的确另人称赞，在分析诗歌的情感中，她结合以前的知识，讲出了特色，挖出了深意。所以说，即使不用显微镜，只要你带着赏识的眼光，定能彰扬学生的个性。你的一句不经意的讥讽，也会断送了一个学生在某方面的天才。如学生拿着一个在你看来不值得问的问题时，你说，这么简单的问题还需要问，上课干什么去了？你的回答，一定把学生推到了厌学的边缘，极大地伤害了学生的求学自尊；学生问你课外的知识，你轻描淡写地说：这与高考有关系吗，别浪费时间了。诸如此类的问题在我们来看，似乎是漫不经心，似乎是心怀好意，但却堵塞了学生的求学之路，熄灭了学生创造的火花，如此下去，学生还会有个性吗？因此，不要嘲笑学生写的诗幼稚，你的激励也许会成就一个诗人；不要讥讽学生作文简短，你的勉励，也许会造就一个作家；不要挖苦学生演讲干瘪，你的鼓励也许会养就一个演说家。人的潜力是无穷的，用显微镜去发掘，去彰显，那么就会培养出一个独特的“这一个人”来了。
善用“三面镜”正是运用赏识教育的结果，赏识教育不仅是说几句美丽的话，主要能点亮学生内心的火花，所以，我们不能高高在上，而要到学生中去，多了解学生，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助、认真发现学生的每一次进步。但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待自己成绩和缺点，以形成良好的思想品格，心理素质，积极向上的创造能力。
好农民，不让最矮的庄稼枯萎，好教师不让最好的学生自卑，这是赏识之源，也是教师之美。
2015年