在应试教育的“逼迫”下，“假话”、“套话“成了现在孩子的通用话，作文不仅仅令老师们头疼，也使孩子们厌倦。
读了管建刚老师的作文教学系列，让我眼前为之一亮——“讲评重于指导”。管老师提出：作文教学应该贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤的时候，教师再上前去扶一把，告诉他应该注意什么，而不是教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。以“指导”为中心的作文教学，就是教师跑在前头，学生拖鞋带帽地在后面跟。以“讲评“为中心的作文教学，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着、看着、看到美好的表达方式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没把握好火候，过了头，摔了跟头，教师喊停，帮忙包扎一下，调整一下。
在平时的习作课中，我们忙活着教孩子们这样开头，那样结尾；这样布局，那样立意；然而写出来的东西却是千篇一律，干瘪无味。我试着把“指导课”换成了“讲评课”，这一换一点也不轻松，课前一定得好好研究学生的作文，要挖掘学生表达上的精彩点，也要找出学生作文表达上的普遍存在的问题。一段时间下来，我发现孩子们的作文不一样了——“他有时是个纯爷们，有时又像个萌宝。”；“鱼儿们飞快的游了上来，吃进去，吐出来，再吃进去，再吐出来。““；“我真的真的爱上了你——悠悠球”。。。。。。这些发自孩子们内心的话语让我不再觉得改作文是件头痛的事；而孩子们也觉得写作也没什么难的，就是写自己的事，自己的话。看来这一“换”虽然累些但是值得。2015年