随着电脑、多媒体和手机等通讯工具的普及使用和多种教育教学软件的开发，越来越多的学校和越来越多的老师都在紧跟时代潮流、充分利用信息化技术带来的效率和质量福利而努力变革自己的教学手段、教学方式、积累和创新教学资源，提高了我们教师的教学效率，为老师赢得了更多的可支配时间，缩短了教师专业成长的周期。
然而，也不乏有些欠发达地区的信息技术软、硬件条件较差的地区或学校的老师，苦于种种原因，还不能熟练运用信息技术来整合教育教学资源、实现教育教学效率和质量的提升，也有一些教师因没有掌握信息技术而依然全靠传统教学手段进行教学，事倍功半；学生也不能及时在课堂环境中享受新技术带来的相应时代特征的资源，在激烈的升学率竞争和素质教育竞争的环境中处于不利的地位；学校管理层面上也因缺乏信息技术的融合，也使得中层干部工作上事倍功半，不仅把大量的精力投入到琐碎的重复性事务中，对相关教师的考核评价管理也可能带有较强的主观性。
通过这次“湖北省中小学教师信息技术能力提升工程的远程培训”，本人深感大开眼界，看到很多希望，学到很多经验和细节技术，可谓收益匪浅。尤其是主题为“基于研修与教学一体化平台的校本研修”的报告，给我触动和启发很深。系统地介绍了学校教师的研修与日常教学结合起来、与自动形成教师专业发展档案结合起来的方法和意义（实现教学资源的共建共享，同时为基于大数据的教师专业发展提供数据采集），这种形成大数据的思想和方法将会对我们教师的专业发展提供巨大资源和便利的宽广平台，势必能根本上让老师在重复性的、自我封闭的资源环境中解放出来；通过分享交流的方式有效地推广自己的教科研成果和先进的经验与技术；通过公开的晒资源，晒思想、晒理念、晒技术、晒成果（研修平台上教师资源的汇集与推送），尤其是自动生成的“教学设计库”和“教学资源库”，不仅能够有效的促进老师们相互学习研讨和提高，加速教师自身的专业成长，还能够大大减轻教师个体收集积累的负担，节约大量的精力而自己整理建库；由于学校的教学设计库（可以分学科的)且教研组可以评优资源的显示，老师的教学反思、资源、教案等，又形成了老师的个人专业发展档案中。因此同时也利于对一个教师的创造性和专业素养等指标进行客观、公正的评价。因此多么希望“基于研修与教学的一体化平台”早日来到我们学校，来到我们教师身边。
2015年