素质教育在慢慢的深人，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理。信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间.大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。
1、信息技术在初中英语教学中的应用现状随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在中小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。在一份对200名中学生的问卷调查中，询问应该如何学好英语时，60%以上的学生选择多背单词，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时，有70%以上的学生选择枯燥乏味，这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。抽样调查中，很多学生认为在必要的教学内容上，适当增加一些有关所学知识的英文短片会对课程有一定帮助。在被问及哪种教学方式更受喜爱时，几乎所有的学生都认为是多媒体教学方式，可见信息技术的应用已经被大多数人所认可。
2、正确客观地认识多媒体教学的利与弊 (1>应加强感知能力的培养。教师在利用多媒体进行灌输式教学时，虽然能节约课时、提高学习效率，还能节省备课时间，但是，从深远意义上看，这也形成了一种恶性循环，造成了学生过度依赖的心理，使得他们的抽象思维能力急剧下降。英语是纯语言的学科，要培养学生利用感知能力来掌握这门学科是至关重要的。感知活动包括提出问题、导读材料和观察3个要素。这3个要素都必须以丰富学生的感性认识为前提。在此过程中要求教师引导学生在抽象思维中去感知，并把感知获得的感性材料经过抽象思维的加工，达到对其本质认识的目的。 (2)应加强抽象思维能力的培养。很多英语教师在讲授课文时，往往把生动的形象转化成简单的图画，或者直截了当地播放课件，这反而使学生的想象力受到了限制，使学生失去了参与审美活动的机会、失去了情感体验，从而影响了学生抽象思维和再造想象的形成。天津市教育科学院王毓询认为，多媒体应当随着年级的增长逐渐减少使用。小学一、二年级欠缺抽象思维能力，可以运用多媒体让学生形象地理解课程内容，但到了小学中、高年级，正是学生抽象思维的培养阶段，过多地运用多媒体将不利于学生再造想象的形成。心理学研究表明，在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面时，头脑活动会减慢，使思维受屏幕内容的抑制，如果在教学中过度运用多媒体技术，会使学习者主动性降低想象力和抽象思维能力。
2015年