低年级看图写话之我见
新课程标准把低年级的作文训练叫“写话”，其中“看图写话”是低年级学生进行写话训练的重要形式。
指导看图写话，我认为应先让孩子们整体去看，去观察，对这幅图有个总体的了解，看这幅图画了什么，给你留下了一个什么样的印象。为了降低看图写话的难度，低年级语文教材图画旁一般会有文字提示，提醒学生如何观察图画，看看是什么时间，什么地点，谁在做什么。教学中要指导学生关注提示语，按照提示语的要求，从图画中寻找答案，借此弄清图画的内容意思。否则，观察图画就容易出现偏差。因此，我们应该指导孩子们仔细看图，看看图上画了哪些人、在什么时间、什么地点、干什么……
1、明确看图的目标，培养学生的观察能力
低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。在平时训练学生时我是这么做的：（1）从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。（3）观察细节，抓住重点。如人物表情、服饰、用具等，学会抓住重点仔细观察。图上的主要事物是在一个男孩沙滩上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教师必须让学生在要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。
2、从图入手，让学生展开想象的翅膀
“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。
3、给学生表达的舞台，发展学生的表达能力
学生在老师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师引导下充分地进行联想和想像后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此老师要引导学生按一定顺序说出来，例如由远到近，由上而下，由内到外等。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也更愿意表达了。
4、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。
在老师指导下，学生已进行了充分的想像和表达后，便需要动笔写下来。《语文课程标准》的低年级学段的写作要求是写话，这是为中高年级的写作做铺垫的。而一段话，其实是由好几个句子连成的，因此，老师首先让学生学会写好一句话。
我认为看图写话有两点是重要的，那就是观察力和想象力。这也是小学生作文当中很重要的两个方面。当然了，还要有一定的思考力。并且我们还可以通过启发或提问的方式去教孩子们初步的写作方法。让孩子们自己思考，除了图画中能看到的人以外，我们还要引导孩子根据画面进行拓展，想象画面之外的东西。这也是锻炼孩子想象力的一个好办法。当然，我们不可能把自己说的都让孩子写出来，毕竟是一个低年级的孩子，我们可以举例来说明可以从哪些方面来观察，让孩子们写得更详细。
从想象到写话，中间还有一点就是让孩子们进行口头表达。低年级孩子往往缺乏条理，语句也不够连贯，因此写话之前进行口头表达就成了一项比较重要的任务。
另外，在写话时还要提醒学生注意一定的格式，也是为了高年级作文打基础。尽量帮助学生扫清写话中的障碍。
2015年