提高小学英语课堂教学时效性的途径

   1.课堂上要营造和谐、宽松的教学氛围.

    以学生为主体，把“Thank  you !”或“I’m  sorry!”等简单的话语带进课堂，拉近与学生的距离。课堂上老师不能是旁观者，监督者更应该是个参与者，运用语言进行对话和交际的“合作者”如在教学颜色时，老师可以让学生走下座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，遇到不会的单词会渴望老师的帮助，表现出强烈的求知欲。教学句型“What would you like? I’d like…”时，老师可引导学生做一个小调查，要求学生分组运用以上句型调查同学的喜好，在调查中学生不断使用所学句型，在老师创设的真实语境中学习和使用英语。

    2.尊重学生的个体差异和个性特征，设计有效的教学活动.

     学生的素质、智力、理解能力是参差不齐的，教师在教学活动中，应该给不同学生提出不同要求，创设不同问题，选择适合他们的起点，尽可能地为每一个学生提供展现的舞台与表现的机会，善于用辩证的、发展性的评价来激励学生，使学生不断获得成功的体验，积极地参与课堂活动，增强课堂教学的时效性。如：教授PEP三年级英语第一单元PartA “Let's   learn"时，学生刚刚接触英语，而且有一小部分学生不敢大胆开口读，对于这种情况，教师必须对不同学生提出不同要求：大胆表现的同学要求全部会读单词，其他一些学生能开口说，就迈出第一步，也算达到要求。

    3.调节学生情绪、推动课堂教学节奏

     课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；如在 PEP 小学英语第三册Unit5PartA中，教学重点是听说认读单词词 rice ， noodles 、 fish 、 beef 、 soup 、 vegetable ，教学难点是正确读单词，老师在黑板上画起了 vegetable 的简笔画，每画一笔，老师就问：“What's this? Guess.” 直至最后成型，学生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就这样，老师营造一定的教学氛围，抓住学生的注意力，调动学生的情绪，给学生带来不断的惊喜，制造教学小高潮，突破本节课的重难点。

     4.评价是课堂的和谐共生。

评价是师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。学生感受到老师对他的真诚和友爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言等都会使他回味无穷。相反，如果我们一味地挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏惧，不知所从，逐渐失去对课堂的兴趣。